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교육과 사회문제해결 등을 함께 하게 된다. 왜냐하면 조별수업을 하기위해선 한 조로 구성된 구성원들이 서로 합심하여 각자 맡은 역할에 충실해야 하기 때문이다.
특히, 학습자 중심의 자기 주도적 능력 배양과 창의적 학습활동을 교육과정
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교육과정으로 카세트 테잎, 부모 매뉴얼, 지도자 매뉴얼로 구성되어 있다. 교재로만 구성된 PET와는 달리 카세트 테이프라는 청각적 교수-학습 매체기 제공되었기 때문에 관심을 모으기도 했었다.
이 프로그램의 핵심은 의사소통 방법과 자연
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과정은 1992년 9월 30일에 고시되어 1995년 3월부터 적용된 교육과정이 다.
- 기존의 제5차 교육과정의 문제점을 개선하기 위하여 개정된 것으로, 시대적학문적개인 적인 변화와 개인적 요구에 따라 ‘교육 개혁’의 일환으로 추진되었다
도덕
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교육이 정치의 수단으로 전락하기 쉬우며 감각, 경험에 대한 교육과 직업, 기술에 대한 교육에 소홀해 질수 있다. 1. 교육의 목적
2. 교육의 내용
1) 관념론의‘앎’의 과정
2) 관념주의 교육내용
3) 관념주의의 과목별 교육내용
4) 관념
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도덕적 담화
Ⅳ. 도덕적 자율성
1. 도덕적 자율성의 기원
2. 도덕적 자율성 비판
Ⅴ. 도덕적 행위
Ⅵ. 도덕적 풍토
1. 미국 학교에서의 도덕적 풍토 조성
1) 따뜻하게 배려를 받는 학교환경 조성
2) 가정학교의 연계
3) 봉사활동학습의
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과 도덕적 사명감을 필요로 하고 그러한 이상적인 마음을 지닌 전문가를 선발하여 훈련시킨 후 맡기기 때문이다. 교육도 역시 그러한 고도의 복잡한 결정과 도덕적 사명감을 필요로 하는 직업이다. 교육을 개선하는 길은 공장 모형에 근거한
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가치를 바탕으로 온전한 사회를 이끌어 나갈 수 있다.
이렇게 되기 위해서는 항존주의에 대한 정확한 이해가 필요하고 그 교육이론들이 어떠한 역할을 할 수 있는지 알아야하며, 그 한계점과 보완점을 연구해보는 것이 필요하겠다. 이번 논문
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교육이라면, 궁극적 목적과 관련되는 강좌를 중시하지 않으면 안 될 것이다.
그러나 전문가로서의 윤리의식은 단순히 스스로가 정한 도덕적 바운더리를 벗어나지 않는다는 소극적인 의미만을 지칭하지는 않는다. 의사가 전문가라면 금전에
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교육원 : 국민과 함께 가는 통일의 길, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 성격
Ⅲ. 통일교육의 변천
Ⅳ. 통일교육의 중요성
Ⅴ. 통일교육의 지침
1. 일반지침
2. 유아 및 초등교육 지도지침
3. 교수학습 방법상의 지도 지침
Ⅵ. 통일교
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교육에서 절차와 도덕적 위치, 인간존중에 관심을 가지고 암시격려, 안내를 통하여 학생 스스로 사고하도록 자극하는 데에서, 학생들은 가치 있는 것들의 전달을 통해 내적인 승인과 더불어 학생자신이 자발적으로 복정하는데서 비롯되어야
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