|
교육대상자의 잠재력이 개발, 성취 될 수 있도록 단계적이고 연계적인 교육을 강조하여 야한다.
교육을 통해 무용을 예술로서 바르게 경험하고 이해한 교양인들이 작품을 내리는 정당한 판단과 분석, 그리고 의미를 올바른 이해는 무용의 예
|
|
|
교육학자들의 대부분이 미국 교육학을 배워 왔음에도 불구하고 한국의 교육이 미국의 교육과는 달리 가정과 사회의 교육적 비중을 극소화하면서 학교교육만을, 그 중에서도 실험과 실천보다는 단편적 지식암기교육만을 확대, 강화해 오게
|
|
|
Ⅰ. ‘문법’에 대한 이론적 검토
➊ ‘문법’자체의 이론적 검토 (1쪽~5쪽)
➋ ‘문법’교육의 이론적 검토 (6쪽~24쪽)
Ⅱ. ‘문법’에 대한 교육과정 분석
➊ ‘문법’영역의 교육과정과 우리 조의 관점 주요 특징 분
|
|
|
교육이고, 자유인으로 하여금 자유의 은혜를 입고 선용하는 능력을 부여하는 교육이다. 과거 어느 시대에도 그리스인들만큼 19세기와 20세기에 나타난 그와 유사한 교육문제를 인식한 민족은 없었다. 다시 말하면 19세기 후반까지도 이 시대만
|
|
|
교육이념은 미래 지향적인 데 있다. 당장에 자신의 생계가 어렵고 주거조차 변변치 못한 당시의 상황에서 국가의 백년대계니 교육을 통한 민족중흥이니 하는 것이 얼마나 허황하게 들렸을까 하는 것은 쉽게 이해될 수 있다. 그런데 우리가 바
|
|
|
. (실천적 덕목으로 진, 선, 미, 의를 추구하는 인간)
5)음악교육의 한국화(한국적 음악교육을 정립함으로서 민족문화창달에 기여) (1)包括(포괄)적 음악교육
(2)審美的(심미적) 음악교육
(3)새 시대가 표방하는 음악과 교육의 지향점
|
|
|
분단의 특수성: 내부적 이데올로기 통합 강화와 더불어 남북 상호간 이데올로기 경쟁 하에 학교 제도의 철저한 도구적 성격강요.
(2) 국민의 높은 교육열
(3) 교육비 수익자 부담 및 사학 의존
(4) 교육의 질적 관리를 도외시한 정부의 양산교육
|
|
|
교육의 역할과 책임이 막중하다 하지 않을 수 없다.
기업 교육의 역사를 돌이켜 보면, 지난 80년대는 Training(훈련)의 시대, 90년대는 Education & Development(교육 및 개발)의 시대, 2000년대에는 Learning(학습)의 시대로 변화되어 왔다고 볼 수 있으며,
|
|
|
있는지 재검토해야 할 필요가 있다. 1.가족구조의 변화
2.여성의 사회참여
3.빈곤문제와 빈곤아동
4.사회민주화의 실현
5.남녀평등의 실현
6.민족동질성 회복과 통일교육
7.자연생태계 보전과 환경교육
8.문화적 전통의 회복
|
|
|
교육론』, 교육과학사, 한만길(1997)
『통일이후 남북한 교육통합 방안연구』, 국회도서관입법조사분석실,책임자: 한만길(1997)
『소련군정기 북한의 교육 교육과학사』, 신효숙(2003)
『남북한 교원 양성 제도에 관한 비교 연구』, 한국동북아학
|
|
메뉴펼치기
