|
Education, 1995)에서는 학생들에게 수학적 힘을 기르게 교사들이 다음 사항에 대한 이해가 있어야 한다고 보았다(p.12).
▶ 학생들이 수학을 어떻게 학습하는가?
▶ 학생들이 수학을 학습하는데 학생의 관심, 경험, 발달이 어떤 영향을 주는가?
▶
|
|
|
수학적으로 의사소통 하는 것에 익숙해지는 것, 추론하는 태도를 갖는 것은 학년, 성별, 수학을 잘하는 학생과 못하는 학생에 관계없이 가치 있으며 도달 가능한 목표로 설정해 놓고 있다.
본 고의 결과를 토대로 새로운 교육과정의 일반목표
|
|
|
Education, 28(2), 237-242.
Goodlad, J. I., Klein, M. F. & Tye, K. A. (1979). The domains of curriculum and their study. In John I. Goodlad (Ed.), Curriculum Inquiry: The Study of Curriculum Practice (pp. 43-76). McGraw-Hill: New York.
Hiebert, J. (1999). Relationships between research and the NCTM
|
|
|
수학적 사고의 함양에 도움이 될 것이다. 이런 문제들은 답을 모를 경우에도 '크기가 같은가?' 라고 물으면 같다나 다르다라는 50%의 정답 확률을 가지고 있다. 또한 '정사각형은 직사각형이라고 말할 수 있는가?' 라는 문제도 있다나 아니다로
|
|
|
NCTM(1992). 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
과학동아
수학사랑 저널 27호, 2001. 6, 이해를 위한 학습
http://www.cue.ac.kr/~eerc/clinic.htm 진주 교육대학교 초등연구소
www.edunet4u.net/top.html (에듀넷 수업자료)
www.education.chonnam.ac.kr (복권당첨확
|
|
|
수학적 개념을 학습할 수 있다. 테셀레이션은 학생들에게 수학적 사고력과 창의력을 키워줄 수 있다. 즉, 테셀레이션은 수학과 예술 사이의 창조적인 상호작용을 경험하는 기회를 제공한다(NCTM, 1989). 테셀레이션(tessellation)은 1960년대부터 미
|
|
|
NCTM (National Council Teacher of Mathematics, 수학교사평의회)의 이사회
Ⅱ. 수학교육의 실패와 대안
Ⅲ. 수학의 규준
1. 수학의 필요성
2. 수학의 규준
3. Standards for School Mathematics 학교 수학의 규준
Ⅳ. 현실주의 수학교육(RME)
1. RME의 기원 및 개
|
|
|
기말레포트를 마무리 짓고자 한다.
구성주의란 것이 선생님께서 수업 중에 말씀하셨던 대로, 쉽고, 편하게 되는 것이 아니고, 더구나 구성주의적 수업 모형을 만든 다는 것은 학생의 반응을 예상하는 것을 넘어서 학생에게 적절한 디딤돌을
|
|
|
기말시험의 등급을 매기겠다고 학생들에게 공고했다. 「'수', '우', '미', '양'은 각각 전체의 1/5, 1/4, 1/3, 1/6만큰의 학생들에게 매기고 가는 12명의 학생들에게 매기기로 한다.」이반에 240명의 학생이 있는데 얼마나 많은 학생이 '수'를 받겠는가
|
|
|
NCTM , “Principles and Standards for School MAthematics:Discussion Draft”, 1998
이경화, “확률 개념의 교수학적 변화에 관한 연구, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1996
김창길, “컴퓨터 시물레이션을 이용한 확률 단원 학습에 대한 연구, 강원대학교 교육
|
|
메뉴펼치기
