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행정
1. 예산과정
2. 기획과 예산
3. PPBS
4. ZBB
5. 자본예산
6. 재정개혁의 과제
7. 예산과정의 정치적 성격
8. 회계검사
제6장 도시행정
1. 도시행정의 일반
2. 도시화
3. 공공서비스의 생산배분이론
제7장 정책학
1. 정책의 유형
2. 다
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행정조직법에 있어서 권한분배원칙등에 근거하고 있다. 이러한 고려사항한정은 종적 행정화를 촉진하고 행정과정에 존재하는 법제도간의 분단적 파악을 정당화시켰다.
_ 그러나 고려사항한정의 단선적 사고방식으로는 사인의 사회활동 경
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교육의 메커니즘과 대책-정보-게임이론적 접근,"『경제발전연구』,
1999년 6월, pp.247-273
노응원, "한국교육의 실패와 개혁: 논평," 한국개발연구원, 『KDI정책연구』, 1999, 게재예정
부정방지대책위원회, 『과열과외 실태 및 방지대책』, 1994.9(보
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고전모형과 인간관계모형의 총합이다.
② 인간관계이론은 관리자들을 유리하게 만들고 근로자들에게는 불리하다.
③ 고전모형, 인간관계이론의 차이점은 개인과 조직의 목표가 일치하지 않으므로 갈등은 불가피하다.
④ 구조주의자들은 갈
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교육부, 교육통계연보 1998
교육대학원을 교육행정요원의 직전 또는 현직연수기관으로 활용하는 방안을 생각할 수 있고, 행정대학원도 교육에 관한 교육과정을 개발하여 활용하는 방법을 생각할 수 있다.
교육행정요원 특히 교육전문직에게
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이론’과 이에 근거한 행정에 근본적으로 심각한 결함이 있다는 사실에 대한 광범위한 공감대가 형성되었다. 이러한 반정부적(anti-governmental)이고 반관료제적(anti-bureaucratic)인 정서의 전 세계적인 확산으로, 세계 주요 국가들은 신공공관리론
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이론, 언어가 개발되어야만 교사는 자신의 활동을 이론적으로 바라볼 수 있을 것 임.
② 교사의 경험과 반성적 성찰능력이 무시되는 문제점.
a. 교사의 경험과 반성적 성찰능력은 교사교육 전 과정에서 중요하게 간주되지 않고 있음.
b. 많은
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론
II. 본 론
1. 제도의 연혁
2. 제도의 내용
3. 최근 제도의 운영 결과
4. 개선 필요사항
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 정부업무평가 제도에 대한 비판.hwp
2. 정부업무평가 제도의 도입.hwp
3. 정부업무평가 제도
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과정.
제2절 교육행정학의 학문적 성격
1. 분과학문의 일반적 요건
○ 명확한 탐구대상: 학교급별, 학교의 기능별, 인적·물적 조전별, 행정단위별 등
○ 연구방법론의 존재
○ 탐구과정과 결과에서 엄격한 내적 규율: 무수한 개념과 규칙, 이론
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교육에 있어서 아동을 ‘전인’으로서 생각해야 한다는 요구는 교육의 대상인 아동을 가능한 한 가장 포괄적으로 이해해야 된다는 것이다. 아동에 관한 것과 교육에 관한 여러 가지의 이론적 측면들에서 밝혀 놓은 모든 의견과 주장들을 포
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