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있는지, 없다면 어떠한 대안을 투입해야 하는지를 밝히는데 이용되는 것이 평가이다.
평가도구의 성격
평가도구의 신뢰도를 중시한다.
평가도구의 내용타당도 혹은 목표타당도를 중시한다. 1. 규준지향평가
2. 목표지향평가(절대평가)
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평가를 실시해서 학습자들이 받은 점수의 평균을 기준으로 하느냐에 따라 규준지향 평가(norm-referenced evaluation)와 준거지향 평가(criterion-referencedevaluation)로 구분된다.
규준지향평가와 준거지향평가는 서로 다른 특징과 장단점을 지니고 있다.
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평가
상대적인
서열
개인차 인정
개인과 개인
극대화
분류, 선발, 배치 등의
행정적 이용
준거지향평가
특정영역의
성취
완전 학습
준거와 수행
극대화하지
않으려고 함
자격 부여
규준지향평가와 준거지향평가는 서로 다른 특징과 장단점을
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평가
2) 상대평가
(1) 상대평가의 장점
※ 홉킨스(Hopkins)가 말한 상대평가의 장점
(2) 상대평가의 단점
※ 홉킨스(Hopkins)가 말한 상대평가의 단점
3) 절대평가
1) 절대평가의 장점
※ 홉킨스(Hopkins)가 열거한 절대평가의 장점
(2) 절대평가
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단점이 있으므로 하나만을 고집하지 말고 과목별, 학생별로 그 특성에 맞추면 개인에 맞춘 수준별 교육과정이 실시될 수 있을 것이다. 그보다 더 근본적으로, 사회에서 요구하는 사회의 기능상 규준지향평가는 불가피하겠지만, 교육 본연의
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