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, vol.17, no.1, (2001), 181-197.
이혜경. 「한국어 말하기 교육의 문화적 성격과 실제」. 한국사상과 문화, 70, pp.121-142, (2013) : 121. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발음의 특징
2. 즐겨 쓰는 어휘
3. 말하기 습관
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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합니다. 더욱 효율적이고 명확한 의사소통이 가능해지며, 자신감도 키울 수 있습니다. 그렇기에 저는 지속적인 언어 습관 개선을 위해 노력할 것이며, 새로운 단어와 표현을 학습하고 발음을 개선하는 등의 노력을 계속할 것입니다.
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. 1.첫째 마당 : 논술문에 쓰지 말아야 할 어휘들
2.둘째 마당 : 문법의 오류
3.셋째 마당 : 불완전한 문장
4.넷째 마당 : 개념 표현과 명제의 오류
5.다섯째 마당 : 원고 작성법에 따른 오류
6.여섯째 마당 : 맞춤법과 표기법의 오류
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때문에 자연히 의사소통의 내용은 간략화 돈 형태로 나타날 수밖에 없다.
인터넷 게시판에서는 모음이 생략되거나 모음과 자음이 같이 생략되거나 축약이 자주 보인다. 특히 모음의 생략이 두드러져 두 음절로 형성된 어휘에서 모음으로 끝
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습지도
1. 소집단의 토의 과정 훈련의 지도 단계와 요령
2. 소집단 토의 지도 방법
3. 소집단 토의의 전개 과정
4. 소집단 토의의 조건과 유의점
1) 음성
2) 발음
3) 문법
4) 화제
Ⅳ. 국어과(수업, 교육) 쓰기학습지도
1. 이론적 기초
2. 특
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