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교육과정은 특히 교사가 일반교양과 심리적 소양, 교수법에 대한 지식
및 기술을 충분히 갖고 있어야 하고, 학생의 학습에 필요한 물적 환경의 완비와
학급 및 분당편성에서 학생의 흥미를 고려해야 한다.
○교과중심 교육과정과 경험중심
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교과서에 이러한 내용이 있다는것을 생각하면서 학생들을 가르쳐야겠다. 1. 들어가며
2. 교육과정 사회학의 개념
3. 교육과정 사회학의 사례
3.1. 연구진, 집필진, 심의진의 구성원
3.2. 사진, 삽화, 디잔인․표지, 편집자의 구성
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교과 과목이 아닌 이해와 맥락적 사고가 필요한 과목이기 때문에 이같은 것을 반드시 알고, 수업을 해야 한다.
3. 교육과정지식
교과내용지식과 교수내용지식을 갖추어도 교사에게 더 요구되는 것이 있다. 바로 교육과정지식이다. 교육과정
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한 반응, 동일한 학습효과 기대
다양한 반응, 다양한 학습결과 기대
지향
특수교과, 특수 교수방법 개선
끊임없는 변화, 진보 촉진
유형
교육과정 틀에 맞는 유형을 강조
사회성 있고, 창조적인 유형 강조
내용
학교에서 가르치는 것
경험의 연
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내재적 정당화는 교과의 가치를 증명해주고 우리 인류가 지금까지 이루어온 교육의 전통까지도 설명해 준다. 여기에서 우리는 교과의 가치에 대한 내재적 정당화를 중요시해야 하는 이유를 발견 할 수 있다.
※ 밑줄 : 교재 인용문.
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형태를 가진다. 중앙에 위치하는 것이 교과일 경우에는 교과 중핵이며, 해결해야 할 사회 문제이면 문제중심 중핵, 학습자들의 흥미, 관심이면 학습자 중심의 중핵이 된다.
② 역사적으로 볼 때 중핵 교육과정은 학습자에게는 교육과정을 통
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교육 과정 내용 중 말하기, 듣기 영역으로만 구성되어 쓰기 교과서 분석 부분에는 넣지 않았습니다.
다섯째 마당
대단원 : 가슴을 열고
목표 : 겪은 일의 과정이 잘 드러나게 글을 쓸 수 있다.
소단원 : 1. 도란도란 오순도순
Ⅰ. 교과서 단원목
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즉, 두 교과의 학문 체계는 그대로 살리면서 지도 영역을 중심으로 내용을 병합하였고, 극히 일부분 통합이 가능한 부분만 통합하였다(중학교 교육과정 해설, 1999).
7차교육과정입안에 참여했던 교수진이나 교과서 집필에 참여한 교사들도 통
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교육과정을 학문분야별로 따로 분립하게 하였다(학문적 관련성)
4. 새로운 교육과정 운동이 많은 어린이들의 내부적인 관련성을 결여한 것이어서, '교육의 인간화'를 위한 노력이 요청된다(심리적 관련성) 1-제 1절 교과중심 교육과정
1)
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을 연결하여 가르치는 형태로 진행될 수 있다.
(3) 광역형 교육과정
1) 광역형은 관련된 교과들을 하나의 학습영역으로 연결하여 조직하는 형태이다.
2) 물리·화학·생물·지구과학을 통합하여 과학으로 하는 경우와 역사·지리·정치·경제 등
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