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도덕이 갖고 있는 파괴적이고 억압적인 성격에 대해 저항하는 역할을 수행하고 있다고 주장한다. 이들은 물론 '반사회적인' 사람들이지만, 그러나 이들은 적대적 인간관계를 요구하고 있는, '반사회적' 사회에서 살아가는 '반사회적'인 사람
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할 수 없다.
결국 규칙 공리주의의 분석에 의하면 두번째 규칙이 최대의 유용성을 산출하기 때문에 도덕적인 의무라고 결론지을 수 있다.
(4)인간 존중의 윤리학에 적용시켜 보면
1. 먼저 이러한 상황을 위한 규칙을 고려해 보자.
관광개발
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할 것이다. 도덕과 교수-학습 과정안
1. 대상학년 : 중학교 2학년
2. 단원 : Ⅱ. 가정ㆍ이웃ㆍ학교 생활과 도덕 문제
1. 가정 생활과 도덕 문제
(4) 오늘날의 가정 생활과 도덕 문제
3. 단원의 학습 목표
4. 단원 지도
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도덕철학(=chinese dualistic philosophy)』2001, 국학자료원
三浦國雄지음;이승연옮김, 『주자와 기, 그리고 몸』2003, 예문서원
송주복 지음, 『주자 서당은 어떻게 글을 배웠나(‘朱子語類’‘讀法’역주와 해설)』1999, 청계
변원종, 최정묵 지음, 『
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도덕적 사고판단력을 함양시키는 데 주안점을 둔다. 이 단계에서는 그동안 이루어진 갈등 사태의 해결 과정을 요약정리하여 학생들이 갈등 사태의 해결과정에서 획득한 인지적 경험을 오래 기억할 수 있도록 학습 내용을 정리해 준다.
참고
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수행
5) 자기 평가
6) 토론 및 정리
Ⅶ. 과학과의 탐구학습(탐구수업)
1. 순환 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
2. 발견 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
3. 가설 검증 학습 모형
1) 특징
2) 적용상의 유의점
Ⅷ. 도덕과의 탐구
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할 도덕적 지도성은 성공보다는 선의를 중시하는 Ⅰ과 Ⅱ의 학교를 만드는 지도성이라고 할 수 있음.
④ Ⅰ과 Ⅱ의 학교를 만들기 위한 전략
* 전문직업적 사회화와 목적설정과 공유가치 및 동료의식과 상호의존성을 제시하고, 이러한 전략을
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수 학생의 발표가 끝난 후 마지막에 한꺼번에 보여주기(ppt 효과 넣어서)
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※ ( 도덕과 ) 교수‧학습과정안
단원
지도교생
제제
학반
학습목표
일시
장소
학습주제
수업모형
학습형태
단계
학습과
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도덕적으로 훌륭한 사람이 될 수 있는 능력을 가진 학생들이기를 그냥 바랄 수밖에 없는 것은 지금 나의 한계일 수밖에 없을 것이다. 하지만 그런 한계가 있다고 해도 역시 포기 할 수 없는 것이기 때문에 도덕 교육에 앞으로도 많이 노력하고
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할 수 있어야 하며 따라서 그 도덕명령은 필연성을 가질 수 없게 된다.
♥문제제기4:의지의 자유,영혼의 불멸 및 신의 존재를 요청으로서 인정하는 것은 명백한 논증이 될 수 없다.
6.덧붙임
♥칸트에 있어서 목적개념
칸트에 있어서 목적개념
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