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차이점
4.1 구성주의와 행동주의 교사의 역할 차이점
4.2 구성주의와 행동주의 교사의 역할 차이점에 따른 교육 방향과 문제점
4.3 구성주의와 행동주의 교사의 역할 차이점을 극복하기 위한 방안
5. 교사의 역할 수행을 위한 전문성 강화
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쿠자누스에 관한 소개
2. 저작에 관한 소개
3. 『박학한 무지』와 신플라톤주의
4. 니콜라우스 쿠자누스의 수학적 신학
5. 부정의 방법과 부정의 신학(Negativa Theologia)
6. 『De ludo globi』와 신비적 합일
7. ‘앎’과 ‘봄’
맺음 말
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도덕성은 정적인 것이 아니고 동적이며 추상적인 것이 아니고 경험적인 것임을 말한다. 데카르트의 조직적인 의심은 철학의 과학적인 방법론을 제의한다. 이는 우리의 생각하는 존재가 경험적인 자아임을 강조한다. 경험적 자아가 선임 관념
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플라톤의 철학(The Philosophy of Plato)』, 양문흠 역, 서광사,
1986
6. F.E.Peters, 『Greek Philosophical Terms』, NewYork University Press, 1967
7. Christoper Rowe, 『An Introduction To Greek Ethics』, The Anchor Press,
1976
8. 김남두, <플라톤의 정의 규정고>, 종로서적-『희랍
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도덕으로 우정이 형성, 학교교육이 가정보다 좋다고 함
4) 교육내용
⑴ 가정교육
① 부모 : 높은 교양, 유모 : 고상한 사람, 정확한 말로 이야기하는 것이 필요
교우 : 똑같이 신중히 선택되어야 함
② 언어교육 : 외국어(그리스어)먼저, 모국어(
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아리스토텔레스주의의 한계 (아리스토텔레스적인 관점만으로 도덕의 재건을 도모함)
-매킨타이어 왈 : 아리스토텔레스적인 덕의 전통을 부활시켜야 새로운 암흑시대에서 벗어날 수 있다.
-매킨타이어 주장의 문제점
① 도덕에 다원주의를 허
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플라톤
3. 아리스토 텔레스
4. 성 토마스 아퀴나스
5. 윌리엄 오컴 / 오캄의 윌리엄
6. 르네 데카르트
7. 이마누엘 칸트
8. 헤겔
9. 죄렌 키에르케고르
10. 버트란드 러셀
■ 열 가지 큰 물음
1. 철학은 쓸모가 있을까?
2. 우리
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목적 및 연구 필요성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 논술의 개념
2. 논술교육의 쟁점
2.1 논술교육에 대한 기존의 관점
2.2 논술교육의 두 가지 측면
Ⅲ. 본론
1. 우리나라 논술교육의 실태 및 문제점
1.1 논술교육의
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것이 참된 우 정이다. -공자
Free 서로에게서 자유로울 수 있고
Remember 언제나 기억에 남으며
Idea 항상 생각할 수 있고
Enjoy 같이 있으면 즐거우며
Need 필요할 때 옆에 있어주고
Depend 힘들 때 의지할 수 있는
소중한 존재인 \'친구(Friend)\'
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자연주의 교육사상
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 교육제도
Ⅲ 루소 교육사상의 의의
1. 루소 교육이 현대에 미친 영향
2. 루소 교육의 특징
Ⅳ 자연주의 교육의 교육사적 의의와 한계
ㆍ결론
※참고문헌
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