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학습동기를 유발하고 원활한 수업이 진행될 수 있는 데에만 중점을 두어야 할 것이다. 또한 양질의 컨텐츠와 강의내용을 학습자에게 효과적으로 전달할 수 있는 교육방법의 다양성이 요구되며, 교수자와 학습자가 공동의 지식창조 활동이 가
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교육
2) 초등단계 - 기초학교 (Grundschule)
3) 중등 단계
4) 고등단계 - 대학교
2. 종합대학(일반대학)
3. 전문대학
4. 음악대학 및 미술대학
5. 특수 대학
6. 사립 대학교
7. 종합단과대학
1) 학사일정
2) 대학의 조직
3) 전공과정과 학생
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방법을 사용할 것인가는 평가의 목적이나 교육 여건에 따라 적절히 취사선택해야 할 것이다.
교수·학습의 과정에서 가장 중시되어야 할 것이 교사와 학생 사이의 인간적인 신회와 사랑임을 너무나 명백하다. 그러므로 고등학교에서 수행평
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탄력성의 출현
책의 목적
변화하는 태도
위험연구 대 탄력성
탄력성 문헌 속의 성인들
탄력성과 보호요인들 개념
탄력적인 개인의 모습들
탄력성을 양성하는 6단계
탄력성 바퀴를 활용하기
과정으로서 탄력성
맺음말
활동과제
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인해 개성이 강한 아이를 인정하고 그들의 사고력을 더욱 발전시킬 수 있는 조력자가 되어야 할 것이다.
변화의 기로에 서있는 한국의 교육이 지금이라도 교육의 진정한 교육의 의미를 되새겨 올바른 방향으로 나아가야 할 것이다.
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학교단위 교육과정과 평가 체제를 개선하여 평가가 제 역할을 하도록 해야 한다. 이를 위해서는 교사들의 평가권을 보장하고 이에 따른 책무성을 강화한다. 이를 통해 평가의 결과가 다시 교육과정에 적용되어 교수학습활동의 방향을 다시
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교수 프로그램 평가의 목적
제 2절 교수 프로그램의 평가 모형
1. 타일러의 목표성취모형
2. 글레이저의 수업평가모형
3. 스크리븐의 판단모형
4. 스터플빔의 의사결정 촉진 모형
제 3절 교수 프로그램의 평가 유형
1. 학습목표 영역에
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학교에서 조차 저렇게 노력하는데 통합수업을 하기에 적절한 환경을 가지고 있는 초등학교에서 다양한 수업에 대한 고민이 없어서 나 스스로 부끄러웠다.
미술과 아이들에 대한 애정으로 조금 더 수업연구와 고민을 한다면 다양하면서 충실
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교육방법으로 통합된 교육이 실시된다면 좀 더 효과적인 교육으로 유아들에게 더 큰 효과가 기대 되지 않을까 하는 생각이다. 1. 몬테소리의 삶과 배경
2. 1907년 어린이집 설립배경
3. 몬테소리 교육 이론
4. 교육관
5. 교육과정관
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학습
Ⅲ. 교원평가제
1. 교원평가제 추진 과정
2. 교원평가제의 주요내용
Ⅳ. ACF 모형이론을 통한 교원평가제의 분석
1. 외적 변수
(1)안정적인 변수
(2)역동적인 변수
2. 정책옹호연합의 믿음체계
(1)교원단체
(2)학부모단체
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