|
교육과정의 특징을 알아보고 각 이론들의 장점을 뽑아내어 새로운 이상적인 교육과정 모형을 만들어보았다. 이렇게 각 이론들은 각기 장·단점을 가지고 있기 때문에 교육계의 최근 동향은 교육과정 구성에서 과거와 같이 엄격하게 구분된
|
|
|
평가이다.
④ 학생성적의 판정, 자격부여, 학생 분류를 목적으로 한 평가이다.
3) 총괄평가의 목적
① 성적을 결정하며 다음 학습의 성공 여부를 예언한다.
② 다음 단계 교수방법의 개선과 집단간의 학업효과를 비교한다.
③ 교수효과를 판단
|
|
|
나타내는 평가 방법교육목적의 도달 달성도에는 관심이 없음
절대평가 : 학습자가 달성하려고 하는 교육목표의 실제적인 달성도의 평가결과로 표시 제 3장 교육목적론
제 4장 교육과정론
제 5장 교육방법론
제 6장 교육평가론
|
|
|
평가결과가 정상분포도에서 시작, 집단 내 비교는 가능하지만 집단 간 비교는 불가능, 경쟁의 대상이 교육목표가 아닌 집단구성원이라는 점
3)절대평가(목표·준거지향평가): 학습자들의 현재 성취수준이나 행동목표의 도달 정도를 알아보기
|
|
|
과정에 수 놓기, 영역 쌓기를 일과에 포괄적으로 포함하여 운영안을 구성하는 것이 그 예이다. 이러한 과정을 거치고 주기적인 총괄평가를 받게 되는데, 어린이집 및 유치원을 포함한 유아교육기관은 정기적인 평가인증을 거친다. 평가인증
|
|
|
교육과정의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
2. 김재복(1993). 교육과정의 통합적 접근. 서울 : 교육과학사.
3. 이영만(2001). 통합교육과정. 서울 : 학지사
4. 진영은(2003). 교육과정과 교육평가의 탐구. 서울 : 학지사 Ⅰ. 통합교육과정의 정의
|
|
|
교육의 실태에 대한 양적 접근, 한국교육과정평가원, 2001
ⅴ. 한국음악교육학회, 한국 음악 교육 학회, 효과적인 가창 지도 방법의 탐색, 1994
ⅵ. R. Brunner, 가창기법, 세광음악출판사, 1991 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조형활동중심학습(조형활동중심수업
|
|
|
교육과정 평가원, 대한교과서
4-2학기 국어 교과서, (2001) 한국교육과정 평가원, 대한교과서
초등학교 국어교과서의 학습목표 설정연구, (2000) 허현선 진주교육대학교 석사학위논문 Ⅰ. 교과서 분석 이론
1. 국어 교
|
|
|
교육과정), ‘무엇이 타당한 전달인가’(교수방법), ‘무엇이 타당한 평가인가’(교육평가)라는 것을 결정한다.
번슈타인의 교육과정의 특성
1) 분류화
지식의 주위에 경계(boundary)가 존재하며, 교육내용은 조직의 원리가 내재되어 이를 반영
|
|
|
교육과정 해석과 교육과정 잠재력. 교육과정연구, 31(3), 201-225.
- 유종열. (2008). 사회과 교육과정에서의 경제 교육 내용 변화 - 7차 교육과정과 2007년 개정 교육과정 비교를 중심으로 -. 사회과교육연구, 15(3), 131-141.
- 이안근. (2019). 유아미술의
|
|
메뉴펼치기
