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이론적 조직의 균형이론을 논의할 때에는 개인과 조직간의 욕구~유인관계만 존재하는 것이 아니다. 조직은 커다란 체제의 일부로서 외부체제인 환경과 능동적으로 상호작용해야 한다. 겟젤스와 규바의 사회체제모형을 확대하여 학교와 환경
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분리해서 평가한다. ▶ 지능이란
- 지능에 대한 일반적 정의
- 지능의 정의에 대한 최근 경향
- 지능에 대한 심리 측정적 관점
- 지능에 대한 정보 처리적 관점
▶ 지능이론
- Speraman의 일반요인론
- Thurstone의 다요인설
- Guilford의 지능
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이론의 근본인 ‘퇴행은 불가하다’는 원칙을 거스르는 것이다. 하지만 발달의 진행에 대한 인지 구조적 측면과 행위의 측면을 면밀하게 분리해서 보면, 퇴행은 갑자기 사라지는 덕으로서가 아닌 ‘악에 대한 주의’로서 이해될 수 있다고
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이론의 근본인 '퇴행은 불가하다'는 원칙을 거스르는 것이다.
하지만 발달의 진행에 대한 인지구조적 측면과 행위의 측면을 면밀하게 분리해서 보면, 퇴행은 갑자기 사라지는 덕으로서가 아닌 '악에 대한 주의'로서 이해될 수 있다고 본다.
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이론에 대한 연구결과는 매우 상이하게 나타나고 있다.
셋째, 과업중심 리더십 유형이 효율적일 수도 있다. 배려중심적 리더십 유형보다 만족은 낮지만 엄격한 감독과 통제기법의 사용은 조직의 성과를 향상시킬 수 있는 것이다.
넷째, 리더
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이론들은 근본적으로 학습자인 유아의 지각 등을 통해서 자유로운 발달을 최대한 신장시켜주는 것과 학습 환경의 재구조화에 관심을 가진다. 따라서 유아를 능동적 존재로 존중하고 유아와 유아, 유아와 교사, 유아와 교구의 역동적인 상호
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분리하기는 어려우며, 다만 연대순, 어휘, 글쓰기 스타일 등 피상적 수준에서 구분할 수 있다. 앨런바너드 지음, 김우영 옮김, 「인류학의 역사와 이론」, 한길사, 2003, p.297
6. 결론
인류학은 자신의 과거를 상당히 의식하는 학문이라는 사실을
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이론의 평가
- 개인과 사회를 분리 할 수 없는 하나의 단위로 보고 이 둘 간의 상호작용을 통해 양자 모두의 발달이 이루어진다고 보았다는 점에서 차이가 있다.
- 비판
① 그이 이론은 문화적, 사회적 경험을 강조한 반면 인간 발달의 생물학
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분리할 수 있고, 문제 해결에 필요한 요인들을 골라내어 구성할 수 있다.
3. 피아제 이론의 비판점
인지 발달에 대한 피아제의 이론이 막강함에도 불구하고 이것은 몇 가지 점에서 비판을 받고 있다. 우선 피아제가 학령 전기 아동들의 능력을
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이론
I. 피아제(Piaget)의 인지발달이론
1. 인지발달 기제
가) 기능적인 면
나) 구조적인 면
2. 주요 개념
가) 도식
나) 동화
다) 조절
라) 평형화
II. 브루너(Bruner)의 인지발달이론
1. 행동적 표현단계
2. 영상적 표현단계
3.
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