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국어에서도 적용되는 것으로 자연스러운 현상이라고 볼 수 있다.
역사적으로 명사화 어미의 변화는 세 가지로 요약된다. 첫 번째 변화로는 ‘-ㅁ’ 앞에 결합해 있던 ‘-오/우’가 소멸한 것을 말할 수 있다. 이것은 16세기부터 소멸하기 시작
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우리 학교 현장의 교사는 어떠한가? 학생들에게 단체 생활, 협동 생활, 인간관계를 강조하면서 정작 그들 사회는 뭉쳐있지 못하다. 교사가 부담감, 부끄러움, 자존심을 조금만 버린다면 그리고 동료 교사에 대한 관심을 조금만 더 기울인다면
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예문과 같이 추상명사들에 ‘-답-’이 붙은 문례가 드문 것은
추상명사를 유개념으로 쓰는 상황이 드문데서 말미암은 것일 뿐으로,
문맥이 추상명사에 [+유개념]을 부여하게 되면 언제라도
‘-답-’이 접미할 수 있는 것으로 보인다.
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쓰는 것도 허용한다
5. 본용언이 합성어인 경우, 본용언과 보조 용언은 반드시 띄어 쓴다
6. 단음절로 된 단어가 연이어 나타날 때는 붙여 쓴다
7. 두 말을 이어 주거나 연결할 때 쓰는 말은 띄어 쓴다
8. 단위를 나타내는 명사는 띄어 쓴다
9.
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정하기
3. 글쓰기, 두 번째 단계 : 자료의 수집과 정리, 개요 작성
4. 글쓰기, 세 번째 단계 : 집필과 퇴고
Ⅳ. 글의 종류와 특성
1. 설명문
2. 논설문과 비평문
3. 보고문
4. 이력서와 자기소개서
5. 서간문과 e-mail
6. 제안서, 기획서, 품의서
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우리’ 다음에 놓일 때는 그 어느 경우와도 다른 특징을 나타낸다. 다음 예문 (11)과 (12)에서 그 대립되는 양상을 볼 수 있는 데, 대체로 ‘집, 동네, 마을, 학교, 班, 나라, 조국’ 등과, 친족어인 ‘아버지, 어머니, 마누라, 남편, 아들, 딸, 아주
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우주에서의 위치’라고 번역하지 않고, 세 가지 모두 중국어의 순서와는 달리 ‘우주에서의 인류의 위치’로 번역하고 있다. 이 이외에도 더 논의할 사항이 있을 것이다. 이러한 각각의 예들을 ‘삼중 대조 분석’ 방법으로 면밀히 분석, 종
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쓰는 것은 극구 반대하였다.
4. 바제도우의 교육단계와 그 시기에 적합한 교육내용
(1) 아동기(1～10세)
모국어를 해독할 수 있는 시기로서 어법, 의복행위, 유희와 일상생활의 기초지식, 의식 등을 교육
(2) 소년기(11～16세)
도덕의 기초, 계산의
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메밀국수를 시원하게 먹으면 좋지\") Ⅰ.방언의 의미
1.강원도 방언의 특징
1) 성조 :
2) 음장 :
3) 고저, 장단의 복합적 시차 기능 -
(1) 체언의 경우
a. 곡용
b. 복합어
(2) 용언의 경우
2.구체적 예문 50가지
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우는 표정), -_-;;(멋적어 하는 표정)
(2) >ㅁ<(놀라거나 화난 표정), -.,-(한심함을 나타내는 표정)
(3) +ㅇ+, +_+(놀라거나 황당한 표정)
4) 자모해체의 예
(1) ㄴ ㅏ ㅂ ㅣ(나비), ㄴ ㅐ가 ㄴ ㅓ에게(내가 너에게), 우ㄹi(우리)ㄴr는(나는)
(2) ㅅㅏㄹ
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