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2모둠(강원도) 3모둠(제주도)
4모둠(경상도), 5모둠(전라도), 6모둠(충청도)
※ 상품을 알리는 방법
: 지역 축제, 누리집, TV, 라디오, SNS광고 등 1. 단원의 전개 계획
2. 교수학습 과정안
1) 문제 파악
(1) 동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인
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실습일지(1~10일차)
2.연구수업계획안-부분수업(알밤옮기기)
2.연구수업계획안-부분수업(나뭇잎모자만들기)
2.연구수업계획안-연계수업(동요배우기)
3.종일수업자료-동시짓기 활동지
3.종일수업자료-미술 활동지
3.부분수업자료-동요가사
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수업 중
관찰
및
질문
핵 심 판 서
<공부할 문제>
: 무게가 같거나 다른 물체의
수평을 잡는 방법을 알아봅
시다.
<학습 순서>
- 무게가 같은 물체의 수평 잡기
- 무게가 다른 물체의 수평 잡기
- 수평 잡는 방법 정리하기
단원 : 4. 물체
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학습 과정안
1. 문제 파악
1) 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 뿌리의 생김새 알아보기
3) 실험 결과 예상하기 (양파 뿌리 실험)
4) 실험 결과 확인하기 (양파 뿌리 실험)
5) 실험 결
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수업 중
관찰
및
질문
핵 심 판 서
<공부할 문제>
: 줄기의 생김새와 하는 일을 알아봅시다.
<학습 순서>
- 예상하기
- 겉모습 관찰하기
- 단면 관찰하기 (1)
- 단면 관찰하기 (2)
- 실험 결과 정리하기
단원 : 4. 식물의 구조와 기능
<줄
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연구, 명지대 석사학위논문, 2009.
박성만 (2007). 인지발달 수준에 따른 귀납적·연역적 계열 설명식 수업의 효과. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습한 발달이론 중 자신이 가장 선호하는 발달이론 - 인
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2개 있습니다.
- 밑면의 모서리 개수와 옆면의 개수가 같다.
- 접었을 때 만나는 모서리 길이는 같다. Ⅰ. 단원의 전개 계획
Ⅱ. 수학과 교수 학습 과정안
1. 문제 파악
1) 전시학습 회상 및 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문
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학습 과정안
1. 문제 파악
1) 동기 유발하기
2) 학습 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 건습구 습도계 설치하기
3) 습도 측정하기
4) 습도가 우리 생활에 미치는 영향 알아보기
3. 정리
1) 알게 된 점 및 차시
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중의 1
: 이라 쓰고 2분의 1이라고 읽습니다.
- 전체를 똑같이 3으로 나눈 것 중의 1
: 라 쓰고 3분의 1이라고 읽습니다.
- 전체를 똑같이 3으로 나눈 것 중의 2
: 라 쓰고 3분의 2이라고 읽습니다. <단원의 전개 계획>
<수학과 교수 학습 과정
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학습 과정안
1. 문제 파악
1) 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 실험 설계하기
3) 실험 결과 예상하기
4) 실험하기, 실험 결과 정리하기
5) 구름, 비, 눈이 생기는 과정 알아보기
3. 적
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