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ㆍ교육은 사회화와 선발을 통해 사회의 유지와 발전에 기여
ㆍ사회화
- 개인이 사회 구성원으로서의 역할을 할 수 있도록 돕는 행위
- 능력과 성취에 따라 사회적 지위와 소득 배분 1. 기능이론에 의한 교육
2. 사회유기체설
3. 기능
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교육의 획일화와 규격화를 부채질하는 꼴이 되었으며, 또한 기능론은 교육의 순기능에만 초점을 맞춰 기존 질서를 정당화시키고 있다고 본다. 그리고 거시적 입장에만 치중함으로써 교육활동의 주체인 학교 내에서의 과정을 무시함으로써
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육은 국가에 의해 정책적으로 통제되었으며, 사회건설을 위한 정책적인 방안으로 학력이 증가하게 되었다는 이론이다. 대부분의 나라에서 학교 교육제도에 대한 국가의 통제가 높다는 것은 이를 증명한다. 이렇게 학교 교육에 있어서 국가의
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교육, 언론 등을 통해 기존의 질서를 정당화하여 이를 재생산한다고 본다. 학교는 이데올로기적 국가기구의 한 부분으로 의무 교육제도를 통해 지배 이데올로기를 전파시킨다. 국가기구에는 억압적 국가기구와 이념적 국가기구(혹은 이데올
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량권이 늘어난다.
4) 교육과 경제부분간의 분류 정도와 교육의 자율성
① 교육과 생산의 구분이 분명한 시기 : 교육내용 및 교수활동에 관한 결정이 교육담당자들의 영향력 아래 이루어지므로 교육의 자율성이 상당히 보장된다.
② 교육과
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ㆍ사회학 → 사회가 어떻게 유지되고 발전하는지에 관해 연구하는 학문
ㆍ교육사회학 → 사회의 발전과 유지 존속에 있어 교육의 역할을 연구하는 학문
ㆍ사회학적 관점에서 가장 큰 두 가지 흐름
→ 기능주의, 갈등주의
ㆍ19세기 영국
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신교육사회학, MJ미디어.
조우화(1984). 인간의 역사, 동녘.
주낙원(1997). 사회학의 역사, 교육과학사.
김희보(2000). 그림으로 읽는 세계사 이야기1, 가람기획.
M.밀리언(2000). 인간의 역사, 범우사.
네이버 지식IN 검색 Ⅰ. 인류 역사의 발달사
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사회학은 교사, 학생, 학부모들 등이 교육과정을 어떤 과정을 거쳐서 어떤 의미로 받아 들이지에 깊이 있는 이해를 제공한다는 것에서 그 의의가 있다 할 것이다.
3. 결론
해석학적 시각은 인간의 인식 밖에 객관적으로 규칙과 제도가 존재하
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교육이나 교실에서의 면대면의 생활세계에도 의미가 있지 않나? 그렇지 않으면 개인이 너무 무기력해지니까
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*참고문헌*
김경식, 안상헌, 윤주국, 이병환, 장홍재. 교육사회학. 2006. 서울: 교육과학사
이종각. 교육사회학총론. 2003. 서울: 동문
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교육대학원 석사학위 논문, 2003
김양분, 「세계는 지금 ‘학업성취 개념’을 완전히 바꾸고 있다-외국이 학업성취평가 동향」,『Educational Development』, 2004
보울스 & 진티스, 『자본주의와 학교교육』, 사계절 1986
김병성, 『교육의 사회학적
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