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어떻게 생각하느냐 그리고 중요한 문장에 밑줄을 긋고 이것은 어찌어찌 하다 이러면서 전문적인 용어를 나열하는 것과는 전혀 차원이 다른, 적어도 나에게는 그런 것이었다. 생각해 보면 지금까지 시를 감상하면서 그 작품에 대한 극적 상황
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대들어 싸움이 붙지만 김 반장에게 물씬 얻어맞는다. 이 싸움으로 김 반장은 신임을 잃어 동네 사람들의 미움만 산다. Ⅰ. 작품의 줄거리
Ⅱ. 가르치기에 적절한 작품인가
Ⅲ. 어떻게 가르치고 있는가
Ⅳ. 어떻게 가르칠 것인가
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어떻게 가르칠 것인가
한용운의 「알 수 없어요」는 모든 연이 <어떠어떠한 것은 누구의 무엇입니까>라는 구문으로 되어 있다. (6연만 약간 다르게 되어 있다) 이 의문문은 그러나 독자들에게 답을 강요하지 않는다. 그것은 누구에 대한
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어떻게 가르치고 있는가, 어떻게 가르칠 것인가를 고민을 해보았다. 세상의 모든 존재나 관계는 단순한 이분법적 사고로 파악되지는 않는다. 풀의 실체에 더욱 가깝게 다가가려는 노력이 선행된다면 학생들은 도식적으로 암기된 지식에서 느
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어떻게 가르칠 것인가를 고민하고 실험해 보는 것이 중요하다고 생각한다. 또한 문학이라는 기제의 특성을 잘 고민하여 적용하는 것도 중요하다.
아이들에 입장에서 고민하고 가르치는 것이야말로 아이들에게 진정한 꿈을 기르는 교육을 하
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가르칠 것인지, 어떻게 가르칠 것인지의 문제들을 생각해야 한다는 것이다. 이런 부분에 대해서 우리는 우리만의 독자적인 교육학을 개발할 수도 있고, 다른 나라의 것을 받아들일 수 도 있다. 한국만의 독자적인 교육연구가 이루어져 교육학
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어떻게 가르칠 것인가』
서울: 집문당.
성백효(1984), 『燕巖의 學問的 傾向』, 연암 연구, 계명대출판부, 40.
서영숙(2003), 『조선후기가사의 동향과 모색』, 도서출판 역락.
소재영(1988), 「燕巖 朴趾源의 文學認識」, 『한국고소설연구』, 서울
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어떻게 사용하였는지에 대한 설명이 전혀 없었고, 수연산을 할 때 색깔펜을 사용한다고 했는데 펜을 얼마나 사용하느냐에 대한 의문도 들었다. 또한 0의 단위를 가르칠 때는 어떻게 구체물을 사용하였는지 알 수 없어서 실제 교육 현장에서
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가르칠 때 물론 말을 끊어서 해주면 학생들이 이해하기는 쉽지만 어떤 교사는 마치 어린 유치원생들을 가르치듯이 대하는 걸 봤다. ‘말해요. 아니에요. 써요’처럼 그냥 “말하지 말고 쓰세요”라고 말해도 학습자들은 알아 들을 것 같은데
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가르칠 때 호구와 안전장비를 완전 착용한 채 가르쳤더니 학부형들이 “안전해서 좋아보인다”고 말했다고 한다.
둘을 합하면 하나의 프로그램이 완성되었다. 꼭 가라데만이 호신술이 있고 합기도만이 호신술의 전유물은 아닌 것이다. 합기
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어떻게 가르칠 것인가요?
아이들에게 책임감을 가르치기 위해서는 작은 일부터 시작해서 점진적으로 큰 책임을 맡도록 유도할 것입니다. 예를 들어, 자신의 물건을 정리하거나 친구와의 약속을 지키는 등의 작은 책임감을 강조하며, 이를 통
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어떻게 가르칠 것인가요?
아이들에게 사회적 기술을 가르치기 위해서는 협력적이고 존중하는 환경을 만들어 주는 것이 중요합니다. 역할 놀이를 통해 친구와의 소통을 배우게 하고, 문제 해결 과정을 함께 연습하면서 사회적 기술을 익힐 수
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어떻게 가르칠 것인지 한글의 우수성을 말해볼래요?
대학교에 입학하면 하고 싶은 활동이 뭐에요?
가장 기억에 남는 교내대회?
감명 깊게 읽은 책 있어요?
카톡 할 때 띄어쓰기를 하나요? 그럼 맞춤법과 띄어쓰기를 지켜하는 이유를 말해보세
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어떻게 대할 것인가요?
8.교육 현장에서의 스트레스 관리 방법은 무엇인가요?
9.자신이 가르친 학생 중 기억에 남는 학생은 누구인가요?
10.당신의 강점과 약점은 무엇인가요?
11.비판적 사고를 어떻게 가르칠 것인가요?
12.다양성을 존중하
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어떻게 접근할 것인가요?
4. 학생들이 수학에 흥미를 갖게 만드는 방법은 무엇인가요?
5. 학생들이 수학에서 성취감을 느낄 수 있도록 어떻게 도울 수 있을까요?
6. 수학을 가르칠 때 가장 중요한 것은 무엇인가요?
7. 학생들이 수학에
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