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외국인이 어려워할 문법 요소를 정리하면, 첫째, 우리의 반말, 존대표현, 겸양 표현이며, 둘째, 발음과 다른 표기표현, 마지막으로 교착어로서 발달한 어미변화로 인한 학습의 애로 사항을 들 수 있다. 외국어로서의 한국어문법교육론
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교과서의 그림을 보면서 미라와 민수가 무엇에 대해 이야기 하는지 묻고 민수 생각 풍선 안의 바자회 경험에 대해서도 간 단히 이야기해 볼 수 있다. 이때 학생들 물건 중 바자회나 벼 룩시장, 인터넷 등에서 저렴하게 산 물건들에 대해 이야
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위해서는 총체적인 고민과 균형잡인 분석이 필요할 것이다.
지금까지 ‘세종한국어1’ 한 단원의 구성요소를 살펴보면서 나머지 단원의 구성도 저절로 이해가 되었고 ‘세종한국어’는 세종학당의 확실한 교육 목표와 교육과정을 통한 교수
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한국어를 학습할 때 영향을 미칠 것으로 보인다. 따라서 두 언어의 음운체계 및 음운적 특성을 비교한 결과 프랑스어 학습자가 한국어의 발음을 학습하고 연습하는데 도움이 될 수 있다. 또한 이를 교육현장에 적용할 때, 프랑스어와 한국어
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한국어 교육에도 많은 관심을 가질 필요가 있다. 언어를 널리 전파하여 외국인의 한국문화에 대한 접근을 용이하게 할 필요가 있기 때문이다.
<참고자료> 현대의 한국문화 교안 30차시/ 외국인을 위한 한국문화교육론 교안 19차시/ 네이버&
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한국어 관용표현과 속담을 교육하기 위한 선정 기준을 마련하고, 그 기준에 따라 관용표현과 속담을 2개씩 선정하였다. 선정된 관용표현과 속담의 의미와 더불어 문화적 해설을 제시하였다. 그리고 문화 교육과 연계하여 관용표현과 속담을
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한국어 교수법, 우형식 외 3인, 한글파크, 2011.
언어교수이론과 한국어교육, 남성우 외, 한국문화사, 2006.
한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구, 민현식, 서울대학교 국어교육연구소, <국어교육연구>
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교육과정, 교육내용, 교수요목 등에 알맞은 새로운 교재를 개발 할 수 있다. 이렇게 만들어진 교재는 한국어 교육 현장에서 교육의 일관성을 유지하면서도 완전하고 성공적인 한국어 학습으로 이끄는 근간이 될 것이다. 1. 교재의 개념 및
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한국어 교수요목 구성방안 연구』, 김하림, 한성대학교 대학원, 2015
『한국어 의사소통 능력 향상을 위한 한국 문화 교수요목 설계 연구: 중국인 한국어 학습자 초급 단계를 대상으로』, 김양희, 배재대학교 대학원, 2007 1)문법 중심 교수요
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교육이 필요하다.
또한 한국어 담화 공동체가 기대하고 요구하는 담화의 형식에 맞추어 말을 하고 글을 쓸 수 있도록 교육해야 한다. 즉 다양한 유형의 담화 형식을 접하게 함으로써 각각의 담화가 가지는 수사적 · 형식적 특성을 이해하여
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