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외국어로서의 한국어 이해교육론“
박 영순, ‘외국어로서의 한국어 교육론“, 도서출판 월인
한국방송통신대학교 출판부 편,2005,“외국어로서의 한국어교육학”, 한국방송통신대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듣기에 3단계 과정
2
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한국어교육학회, 135-159
김태호, 정선영(2012), “한국어에 나타나는 “진실” 표현 어휘의 담화표지 기능 연구”, 『비교문화연구』 29권0호, 경희대학교 비교문화연구소, 453-477
한국희(2013), “담화표지 독립용법의 한국어교육적 의미 -“물론
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학습자와 교수자 간의 거리를 최대한 밀접하게 만들고 의사소통할 수 있는 소규모 그룹 형식의 교수학습 환경을 구성해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
제2언어 학습론 : 우리는 외국어를 어떻게 배우는가. 로저먼드 미첼 , 플로렌스 마일스 지음
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Ⅲ. 말하기 평가의 유형
1. 말하기 평가의 종류
2. 평가 유형의 예
1)도입과제
2)주어진 표현을 사용해서 대화 구성하기
3)전화를 사용한 과제 해결
4)동영상물을 보고 대응하기
5)광고
Ⅳ. 말하기 평가 채점 기준의 설정
Ⅴ. 결 론
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한국어 고급 문법 항목 연구 : 한국어능력시험 고급 문항과 한국어 교재 고급 문법을 중심으로 학위논문(석사) -양산- 경희대학교 대학원
국어 종결어미의 의미 체계 연구 학위논문(박사) -이종희- 연세대학교 대학원 1. 서론
2. 본론
1) 한
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, 한국문학출판사, 2005. 1. 서론
2. 문학 작품의 교육적 활용
2.1 초급 학습자를 위한 문학 작품
2.2 중급 학습자를 위한 문학 작품
2.3 고급 학습자를 위한 문학 작품
3. 한국어 교육에서 문학 작품 선정 기준 및 제안
4. 결론
5. 참고문헌
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외국어로서의 한국어교육 개론. 서울: 한국교육출판사.
정영희. (2019). 외국어 학습자를 위한 한국어 문법 교육론. 서울: 한양대학교 출판부.
박성현, 이지은. (2021). 한국어와 문화: 통합적 접근. 서울: 동아출판사. "
목차
1. 서론
2. 목적에
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론』, 태학사.
박동호(2020), 『대조언어학』, 진흥원격평생교육원.
Marysia John(2011), 『외국어 습득 원리의 이해』, 한국문화사.
석주연,안경화(2003), 『한국어 학습자 표현 오류분석의 몇 가지 문제』, 한국어교육 제14권 3호. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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한국어교육학회, 한국어 이해교육론, 형설출판사, 2009
서종학 외, 한국어 교재론, 한국문화사, 2017
허남영, 언어교수의 이론과 실제, 한국문화사, 2020
남성우, 언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사, 2006
안경화, 외국어로서의 한국어 교육론,
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단계 교사 활동 학생 활동
시범 * 배운 표현 지시하기
* 듣고 행동으로 답하게 하여 흥미를 돋우기
* 본차시 학습목표 제시하기 * 듣기에 열중하면서 교사의 행동에 주의 하기
명령 수행 * 명령과 함께 시범을 보일 학습자와 같이 행동하기
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