|
수업모형과 혼합 사용 – 개인적 사회적 발달이 주된 학습목표
긍정적인 행동을 배우며 바람직한 의사결정 습관을 발달시키도록 안전한 학습환경을 제공할 수 있다. 1. 개요
2. 이론적 기초
3. 교수학습의 특징
4. 교사 전문성 및
|
|
|
형태이다.
② 선택할 수 있는 최대한의 자유가 바 람직하고, 또 요구된다.
③ 교과서의 형식이 대화를 더욱 어렵게 한다.
④ 고도로 구조화된 교과서를 발달시키 는 것이 교사의 교수기술을 저해한다.
⑤ 교과서는 개별적인 교수-학습상황과
|
|
|
1. 교사양성체제와 교과교육
2. 교과교육학의 개념
III. 교과교육학의 구성
1. 교과교육학의 구조
1) 교과목표론
2) 교과 내용구조론(내용의 선정, 조직론)
3) 교과 교수-학습론
4) 교과 교육평가
2. 교과교육학의 교과목 설정
|
|
|
수업은 하나의 전략으로 문법을 탐구의 특성과 연결시켜 문제 해결 과정으로 봄. - 탐구 학습을 통하여 학습된 지식이 더 강력하게 내면화 될 수 있다.
②탐구 학습의 단계: B. K. Beyer(1988) - 사회과 학습이론에서 제시
탐구 목표(문제)의 정의
|
|
|
학습의 흐름 1
라. 단원 지도 계획 2
마. 단원 지도상의 유의점 2
Ⅱ. 본시 학습 활동 선정 배경
가. 학생 실태 조사 3
나. 수업 모형 적용에 따른 이론 탐색 3
다. 학생 배치표 5
라. 교수 학습자료 5
Ⅲ. 수업 계획
가. 본시 교
|
|
|
이론에 적절한 원격교육 학습과 성과물을 산출할 수 있는 방법은? 전통적인 면대면 수업, 원격교육, 복합(Hybrid = distributed + traditional)강좌를 가장 효과적으로 비교할 수 있는 방안은 무엇인가?
○
여러 가지 다른 모델의 원격교육 프로그램을
|
|
|
관점
1. 철학적 관점
2. 심리학적 관점
3. 사회학적 관점
Ⅳ. 열린 교육과정
1. 서술된 교육과정이 있는가?
2. 무엇을 어떻게 학습할 것인가? (내용과 방법)
3. 열린 교육과정은 어떻게 개발하나? (개발이론)
Ⅴ. 논의 및 결론
|
|
|
학습(Observational Learning)
교수설계
교수이론(Teaching Theory)
교육공학(Educational Technology)
교육공학(Educational Technology)과 수업공학(Instructional Technology)
교육체계
교육체제(Educational Systems)
교육통계(Educational Statistics)
교육투자론
교육투
|
|
|
1)언약론적 양육론
2) 성육신의 원리
3) 관계성의 원리
4) 모델링의 원리
5) 통합의 원리
6) 창조적 교수-학습법의 원리
7) 히든 커리큘럼의 원리
8) 교육이론 적용의 원리
결 론
|
|
|
들어가는 말
Ⅱ. 본론
1. 교사 기대의 이론적 접근
2. 교사의 학습 기대
3. 교사 기대의 사회심리학적 근거
1) 자기충족예언
2) 교사기대의 근거
3) 기대의 전달방식
4. 교사기대의 지향점에 대한 제언
Ⅲ. 나오는 말
|
|
메뉴펼치기
