|
다중지능이론의 장점을 십분 활용하지는 못한 한계를 가진다.
그러므로 앞으로는 현대 사회의 변화에 발맞추어 갈 수 있는 수업이 가능해지도록 우리나라의 교육 환경이 개선되어 학생들이 공정한 평가를 통해 자기 능력을 인정받아 학교라
|
|
|
복합지능과 교육. 전윤식·강영심(역). 중앙적성출판사. 1997.
4. 다중지능 - "인간 지능의 새로운 이해". Howard Gardner 지음. 문용린 옮김. 김영사. 2001
5. http://my.netian.com/~yhhknue/mitheory/mitheory.htm
6. http://ns.cnue.ac.kr/~shimwo/article/mi.htm 목차있음
|
|
|
지능과 학업성취와의 관계를 설명하시오
6. 유동지능과 결정지능을 설명하시오
7. 창의성이 무엇이며 학생들의 창의성을 계발하는 방법들을 설명하시오
8. Gardner의 다중지능이론을 학교학습과 관련지어 논의하시오
9. Piaget의 지능의
|
|
|
다중지능이해
2.언어로 생각하는 아이-언어 재능
3.질문으로 생각하는 아이-논리 재능
4.그림으로 생각하는 아이-그림 재능
5.리듬과 멜로디로 생각하는 아이-음악 재능
6.움직임과 감촉으로 생각하는 아이-신체 재능
7.패턴으
|
|
|
설명할 수 없는 부분이다.
‘아이의 사생활 -다중지능’ 편을 통해 기존에 가졌던 아이큐에 대한 잘못된 생각을 바로잡을 수 있었고, 다중지능이라는 새로운 지능이론에 대해서 알게 되어 흥미로웠다. 또한 서번트 신드롬을 보며 모두에겐
|
|
|
시작 단계
3. 전개 단계
4. 마무리 단계
5. 평가
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
Ⅳ. 유치원 현장의 현황과 인터뷰
1. 유치원 현장의 현황
2. 프로젝트 접근법 적용과 인식
3. 인터뷰
Ⅴ. 프로젝트 접근법의 시사점
Ⅵ. 참고문헌
|
|
|
다중지능이론에 접근한) 프로젝트 접근방법의 이론과 실제, 양서원, 2008. 1. 프로젝트 접근법이란?
2. 프로젝트 접근법의 역사
3. 프로젝트 접근법의 목표
4. 프로젝트 접근법의 특성
5. 프로젝트 접근법과 전통적 접근법의 비교
1)
|
|
|
다중지능이론에 기초한 미술 활동 프로그램이 정신지체 청소년의 자기결정력에 미치는 효과, 대구대학교 대학원 박사학위논문, 2006.
김남희, 가족이 참여한 자기결정교수학습모델(SDLMI) 적용이 문제행동을 보이는 중학교 특수학급 학생의 수
|
|
|
육적 의의
Ⅲ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 목표
1. 계발 활동의 목표 설정 원칙
2. 계발 활동의 구체적 목표
Ⅳ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 부서선정
1. 부서의 선정 방침
2. 부서의 조직 과정
3. 부서의 조직 내용
1) 시범 운영 부서
2) 일반
|
|
|
설명하시오.
6. 지능검사를 비판해 보시오.
7. 지능과 학업성취와의 관계를 설명하시오.
8. 유동지능과 결정지능을 설명하시오.
9. 학생들의 창의성을 계발하는 방법들을 설명하시오.
10. Gardner의 다중지능이론을 설명하고 학교학습
|
|
메뉴펼치기
