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적으로 얻어진 것이 아니라 모든 인류에게 공통적으로 유전되어온 집단 무의식이 정신의 심층에 존재한다고 본다. 집단 무의식은 현재의 모든 행동을 지시하므로 성격에 큰 힘을 발휘하게 된다.
8. 스키너의 성격이론의 특성 : 유전적 설명을
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적응.
사회적 가정적 의무감에의 재적응.
(6) 로에빙거(Loevinger)의 자아발달이론
로에빙거(Loevinger, 1970)는 인간의 전생애주기 동안에 일어나는 인간발달이나 인격의 성장에 관해 전반적으로 연구하였다. 인간의 자아발달이 점점 더 세련된 수
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적으로 쓰이게 해야한다. 또 미술 교과서는 아동의 표현 능력을 향상시키며 주변 재료의 체험을 통한 다양한 표현 방법을 이끌어 낼 수 있는 역할을 해야 한다.
Ⅸ. 결론
발달에 대한 개념 정의는 학자에 따라 다양한 견해를 갖고 있으나 널리
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정의, 사랑, 평등 등 추상적 이념에 자신의 사고를 집중하여 현실세계와 다른 가상적 사회를 꿈꾸기도 한다.
제2절 사회성 발달
1. 공격성(aggression)
Maccoby(1980)는 유아기의 공격성 발달을 두 가지 측면-도구적(instrumental) 공격성, 적대적(hostile) 공
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인격은 도덕적 지식, 도덕적 감정, 그리고 도덕적 행동 등 세 가지 요소로 구성되어 있다. 이는 인격 개념이 인지적, 정의적, 행동적 차원을 모두 포괄하고 있는 통합적인 개념이라고 할 수 있다. 리코나의 표현에 의하면, 인격교육의 목표는 1
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Piaget’ 이론에서 가장 상위의 인지발달단계로서 일반적으로 이 단계에 들어서면 구체적인 대상이 없어도 추상적인 상징체계에 의한 개념 사고가 가능하며 문제해결을 위해 변인들을 체계적으로 조작하거나 논리적 형식에 따라 가설을 설정
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적 행동
1) 부정행위
2) 공격성
3) 희생자들
4. 사회화 : 가정과 학교
가. 현대 사회의 가정
1) 이혼한 가정의 아동
2) 이혼의 영향
나. 또래관계
다. 교사의 새로운 역할
5. 아동들이 직면하는 도전
가 신체발달
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도덕규범과 예절을 강제로 주입하기보다는 학생들 스스로 가상공간의 도덕규범과 예절을 구성하여 따르도록 촉진시켜야 한다.
-정보교육의 양방향적 교수에 대한 피아제(Piaget)의 도덕 발달 이론-
피아제의 도덕 발달 이론은 성인고 아동과의
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정/산출 연구 모델
2) 인식론적 개념 모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
Ⅶ. 초등학교의 통합적활동주제중심수업
1. 통합적 활동 주제 중심 수업의 정의
2. 목적
3. 필요성
4. 용어의 정의
1) 자기 주도적 학습 능력
2) 창의적 교육
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발달의 특성
1) 피아제의 관점
2) 정보처리적 관점
3. 청소년의 사회 인지
4. 청소년기 자아중심성에 따른 현상
5. 청소년기의 창의성 발달
1) 창의성의 정의
2) 창의성의 특징
3) 창의적 사고의 과정
6. 청소년 인지 발달과 입시문제
1) 부
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