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학습 모형
6. ICT 활용 수업을 위한 교수?학습 적용
7. ICT 활용 교수?학습 전개
1) 도입
2) 전개
3) 정리
4) 평가
Ⅵ. 초등학교 음악과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. 정보통신기술(ICT) 활용의 필요성
2. 인터넷(웹) 환경의 특징
3. 음악과 교
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학습자 간의 소통이 원활하게 일어나기 위해서는 편안한 분위기가 조성되는 것이 필요하다. 거울뉴런은 공포를 느끼는 상황에서는 활성화되지 않는다. 만약 공포 분위기나 심하게 긴장되는 학습 환경에서 문학독서 수업이 이루어지면 거울
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서신 왕래, 방송 청취 등을 원활하게 한다.
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. 1. 개요
2. 학습자 분석
3. 수업목적 / 학습목표 진술
4. 수업방법, 매체, 자료 선정
5. 매체 및 자료의 활용
6. 학습자의 동기유발 전략
7. 평가 및 수정
8. 정리
9. 학습자료
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감정이입의 단계
1)어쉬비와 리가 제시한 단계
3.감정이입적 이해의 비판과 의의
4.감정이입적 이해의 역사수업에의 적용
1)감정이입이 필요한 역사적 교육 주제
2)감정이입을 활용한 수업형태
Ⅲ. 맺음말
<참고문헌>
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학습은 나에게 충분한 의의를 가져다주었다고 생각한다.
인간의 발달과정 가운데 성인기를 지나고 있는 사람들이 부딪힐 수 있는 문제점 중 하나를 선정하여 해결책을 제시하는 것이 이번 수업에서 각 조에 주어진 과제였다. 우리 조는 성인
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학습자의 역할
문제의 규명
해결책제시
독립변인들의 조작
가설의 설정 및 확인을 통한 원리나 규칙의 발견
사실, 전략기능들의 학습
자신의 선택에 대한 평가
컴퓨터나 동료와의 경쟁
자료의 탐색, 수집, 비교, 분석, 정리
3. CAI 수업을 통해
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학습을 한다면 고학력이 지식과 지혜를 동시에 길러내는 방법이 된다.
참고문헌
김달호(2008) / 과학영재와 일반학생의 과학문제 발견과 메타인지의 관계, 인천대학교
박지민(2011) / 메타인지 전략 활용 수업이 영어 읽기동기 및 독해력에 미치
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학습목표와 그에 따른 흐름을 제시함으로서 수업의 특징과 내용, 방향을 학습자에게 제시한다.
수업초반의 내용들은 수업 중, 후반의 현대사회의 특징을 이끌어 낼만한 사회주의의 붕괴과정이다. 이 부분에 대한 내용은 시간의 흐름과 인과
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학습자 실태조사
1. 교과 선호도
2. 과학교과에 대한 흥미도
3. 과학교과 학습시간(가정에서)
4. 과학수업형태에 대한 경험(복수응답)
Ⅳ. 수업모형
1. 혼합형 학습(Blended learning)
2. 학습동기
3. 교육용컴퓨터게임 활용한 혼
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학습 중
평상 시
관찰법 Ⅰ. 수업에 들어가며
1. 감상 수업의 의의 및 지도관
Ⅱ. 수업을 위한 실태조사 및 수업 모형
1. 실태 조사의 구성
2. 학습자의 실태 분석
3. 본시에 적용할 수업 모형
Ⅲ. 수업의 실제
1. 단원명 : 방울새
2.
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