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학습목표와 주제를 설정하고 교사와 학생간의 주제에 대한 토론과 학습재료 및 다양한 기법에 대한 연구도 모색을 해본다.
프로젝트 수업 : 교내 미전(美展)을 중심
학생 개개인의 창의성 계발에 중점 : 창조성, 심미성, 인성교육
교사와 학생
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한다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 바람직한 교사의 역할(개인적 자질)
Ⅲ. 훌륭한 교사를 양성하기 위한 환경적 요인
Ⅳ. 좋은 선생님이란?
Ⅴ. 사회과 수업에서 어떻게 가르칠 것인가?
Ⅵ. 바람직한 교사상을 정립하려면
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교육목적을 두었다.
(3) 교육특징
① 부자의 자제에게는 수업료를 받고 일반교육을 실시하고, 가난한 집 자제에게는 조수라는 이름 아래 급료를 조금 주고 훈련시켜 교사가 될 때까지 양성하였다.
② 교과는 고전학습은 되도록 줄이고 인체나
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교육 내용이 계획된 대로 실행이 되기 위해서는 몇 가지 주의할 점이 있다.
(1) 모국어의 사용은 가능한 한 배제한다. 그러나, 학습활동 시간에 한국어와 영어가 동시에 사용되도록 허락하여, 학생들이 자신의 idea를 발표할 때에 자신이 편안
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)은 타당화될 수 있는가?
4.실천동기 부여 및 실천계획수립- 선택, 결정한 것을 어떻게 실천할 것인가?
Ⅳ. 가치명료화의 다양한 방법들
1.대화전략 : 명료화 응답(Clarifying Response)
2. 쓰기 전략 : 가치지(Value Sheet)
3.토론전략
4.기타전략들
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수업에 투입하여야 한다. 교사는 학생들이 대화방 이용시 언어 예절을 지키며, 상대방의 이야기를 상대방의 허락 없이 공개적으로 밝히지 않도록 사전에 교육시켜야 한다.
차) 교수학습 모형과의 관련성
네러티브 스토리 텔링 수업 모형에
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철학이야기, 서울: 석일사, 2004.
최재희 번역, 실천이성비판, 박영사, 1992. 1. 선정이유
2. 칸트의 철학
2-1. 배경
2-2. 선의지
2-3. 정언명령
2-4. 자율성
3. 비판
4. 사례분석
5. 초등교육에서의 적용
6. 마치는 글
7. 참고문헌
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토론수업을 들으며 느낀 것은 내가 알고자 하는 것이 단편적인 것이고 동시에 타인은 나와 다른 견해를 가지는 있다는 것에 무수한 의아함과 감사함을 느꼈다. 우리는 무엇을 말하냐,보다, 어떻게 듣느냐를 더 선호하는 동물이다. 그들의 입
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토론수업을 들으며 느낀 것은 내가 알고자 하는 것이 단편적인 것이고 동시에 타인은 나와 다른 견해를 가지는 있다는 것에 무수한 의아함과 감사함을 느꼈다. 우리는 무엇을 말하냐,보다, 어떻게 듣느냐를 더 선호하는 동물이다. 그들의 입
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교육과정, 서울 : 한국교육개발원
한국교육개발원 교육과정개정 연구위원회, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영방안에 관한 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 특징
1. 다양한 학습
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