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종류
3. 지적재산권의 필요성
4. 지적재산권의 문제점
5. 사례
Ⅲ. 정보공유운동
1. 정보공유운동의 개념
2. 한국의 정보공유운동
3. 정보공유운동의 근거
4. 사례
5. 대안
Ⅳ. 교육적 대응책
1. 교과서 현황
2. 학습지도방안
Ⅴ. 결론
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인가 교육 속의 인권(HR in education)인가?
인권 속의 교육은 일반적으로 공식 커리큘럼과 학교 조직(학생회, 학생 조합)의 영역에 속한다. 교육 속의 인권은 학교 교육에 대한 접근성, 교육 선택의 자유와 교육에서의 평등, 징계와 처벌, 교사들이
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대안으로 그 모든 답은 작은 학교에 있다는 것이다.
우리가 생각하는 참다운 교육은 무엇이고, 어떻게 교육하는 것이 올바른 것인가? 그것의 답은 아마도 교육이란 학습을 위한 과정이라고 할 수 있을 것이다. 참다운 학습이란 배우고 그것을
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학교 체벌 사건(체벌 논란의 시초격)
성적이 나쁘다고 초등학교 5학년 여학생의 엉덩이를 때리던 김모(여) 교사는 학생이 매를 맞다가 무릎을 구부리는 바람에 허리를 때려 전치 6주의 상해를 입히고 폭행치상으로 재판 받음
이후로 수업시
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평준화 정책의 실태 ,공과 및 쟁점
1. 현재 고교 평준화 정책의 실태
2. 고교 평준화 정책의 공과
3. 고교평준화 쟁점의 실상 및 분석
VI. 고교평준화의 보완으로서의 대안
1. 평준화 해체가 불가능한 이유
2. 평준화 보완의 대책
V. 결론
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학교폭력과 왕따
1)이른바 학교붕괴와 탈학교 현상
2)학교폭력과 왕따, 문제인가 문화인가
3)왕따현상의 진단
4)학교 내 왕따현상의 원인
3.왕따현상의 실천적 대안
4. 해결 지향점
1)유형별 현상과 치유
2)학교와 교사가 바뀌어
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대안을 제시하지는 않았다. 다만 저자인 “아더 콤스”가 교육자로서 가르치는 일에 종사하면서 느꼈던 점을 전달하고자 하였다. 저자가 느꼈던 점은 바로 사람을 먼저 생각하고 사람의 참가치를 아는 교사가 되길 바라면서 교육은 사람이
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학교 교육기관 속에서도 그 얼마든지 새로운 관점으로 대안학습활동을 실천해 볼 수 있다. 이를 실천하기 위해 교육관계자들의 혁신마인드와 그들 스스로 평생학습인이 되어야 한다. 왜 ‘이교육’인가?
'이 교육\"을 넘어서 beyond 'Esse E
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학교 대학원 논문, 2009.
박영신 외, 한국사회와 교육적 성취, 한국심리학회지, 2008.
박영옥, 학교부적응 청소년의 대안교실활동 프로그램 효과에 대한 사례연구, 가야대학교 행정대학원 논문, 2017.
박현숙구현영, 청소년의 스트레스와 자살사
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인가
1980. 10. 2 [동아일보]
“어떤 이유에서건 체벌은 금지해야 한다.”
≪ 사 진 ≫ ※ 체벌의 정의
※ 과거 체벌의 문제화
※ 체벌금지 – 현재
※ 체벌금지 이후 학교현장의 실태
※ 우리나라의 체벌금지 대안책
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