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수학에 대한 흥미와 태도를 형성함은 물론 유아의 사고력과 판단 및 통찰력을 형성하게 함으로써 수학적 사고의 기초를 마련해 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에
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이론적 배경과 교육내용을 서술하시고 자신의 교육철학에 대해 살펴보았다. 19세기 이전의 수학교육의 비판 속에서 현재 아동수학교육의 철학을 확인할 수 있다. 즉 아동에게는 그 연령에 맞는 내용과 아이들에게 효용가치가 있는 실질적인
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수학지도자료 학습교구물
1.숫자 넣기(1)
2.숫자 넣기(2)
3.숫자 넣기(3)
4.숫자 넣기(4)
5.숫자 넣기(5)
6.숫자 넣기(6)
7.숫자 넣기(7)
8.숫자 넣기(8)
9.숫자 넣기(9)
10.숫자 넣기(10)
11.숫자 넣기(11)
12.숫자 넣기(12)
13.숫자 넣기(13)
14.숫자 넣
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수학교구(수학학습도구) 마방진의 제작과 활용방법
1. 제작
1) 홀수 방진 만들기
3방진의 경우를 보기로 들면
① 맨 윗줄의 중앙에 1을 쓴다.
② 오른쪽 위의 대각선 방향으로 2, 3, 4, …를 차례로 쓴다.
③ 수를 쓴 자리가 위쪽으로 나가버릴 때
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수학적 내용에 초점을 맞추도록 되돌아갈 수 있음을 숙지하게 해야 한다. 즉 퍼즐 활동과 수학적 의미와의 관계를 고려해야 한다.
Ⅴ. 수학학습도구(수학교구) 소마큐브의 평가
1. 소마큐브 평가의 특징
(1) 지식의 수용보다 소마큐브 속에 들
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수학사랑 퍼즐 시리즈 ① 3·3·3 퍼즐, 수학사랑
유니유니 / 샘로이드 퍼즐, 네이버 블로그
우정호 / 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교 출판부, 1998
현종익 / 수학과 교수학습 방법 탐구, 서울학문사, 1996 Ⅰ. 수학교구(수학학습도구) 소마
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수학 교구의 유형
2) 7차 교육 과정에 나타난 수학교구 의미
2. 현실적 수학교육
3. 현실적 수학교육모형
(1) 현상학적 탐구
(2) 수직적 도구에 의한 연결
(3) 학생들 자신의 구성과 산물
(4) 상호작용수업
(5) 학습영역의 연결성
4. 현실
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수학학습도구(수학교구) 퍼즐의 소집단구성과 교수학습모형
퍼즐 중심의 학습 활동을 보다 효과적으로 전개하기 위하여 다음과 같이 소집단을 조직하였다.
(1) 능력에 따라 이질 집단으로 조직한다.
(2) 교우 관계 인성 등을 고려한다.
(3) 소집
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수학교구 퀴즈네르막대(퀴즈네어막대)의 개념과 구성
1. 개념과 필요성
2. 구성
Ⅱ. 수학교구 퀴즈네르막대(퀴즈네어막대)의 활용 배경
Ⅲ. 수학교구 퀴즈네르막대(퀴즈네어막대)의 활용 방법
1. 계단 만들기
1) 목적
2) 방법
2. 패턴을
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수학사랑 18호 부록 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 개념
Ⅲ. 수학교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 유래
Ⅳ. 수학교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 지도 사례
1. 이런 이유로 선정했어요
2. 체험의 실천
1) 칠교놀
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