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학습 3단계 모형
1) 1단계 심화(General Exploratory Activities)
2) 2단계 심화(Group Training Activities)
3) 3단계 심화(Individual & Small GroupInvestigations of Real Problems)
2. Renzulli의 학교전체 심화학습모형
3. Treffinger의 자기주도적 학습모형
1) 교사주도 학습(comma
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수학을 재미있게 하는 활동을 사용한다.
학습장애 학생들은 어느 학년을 막론하고 종종 수학이 “싫다”고 보고를 한다. 유능한 교사라면 이러한 학생들이 수학 계산과 응용문제에 흥미를 유지할 수 있도록 “편법”을 사용할 수 있다.
⑥ 수
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학습 심리학 - 심리학적 해석의 개관 -. 을유문화사.
남승인 외(2003). 초등교사 교육을 위한 수학 교과교육 프로그램 개발. 교육인적자원부.
홍혜경(2007). 영유아 수학 개념의 발달과 지도. 전남대학교.
황혜정 외(2007). 수학교육학신론. 문음사.&n
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학습자를 총체적으로 평가
(2) 자기 평가 기능을 발전시켜 줌으로써 부과된 학점을 맹신하지 않도록 해 줄 수 있음
(3) 학생, 학부모, 교사간의 훌륭한 의사소통 수단
제 3 장 수학과 평가 도구 개발
제 1 절 수학과 평가틀
1. 평가틀의 의미
가.
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도구교과(수학 노리학 국어등...)를 학습하면 전이가 일어나서 추리력 기억력 등의 정신력까지도 발전한다고 주장한다.
2.동일요소설(손다이크)
형식 도야설에 대한 비판이다.
이미 배운 학습경험과 새롭게 배우는 학습경험 사이에 같은 요소
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학습을 위한 CAI 프로그램 전형(Prototype) 개발, 한국교육 개발원
○ 나일주(편저), 웹기반 교육, 서울 : 교육과사
○ 박성택(1992), 문제해결학습의 재고, 서울 : 초등수학교육연구회
○ 임정훈(2001), 가상교육·사이버교육에 관한 개념적 고찰, 교육
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학습도구 개발 연구 : 데일의 경험 원추모형을 중심으로.” 서울: 성신여자대학교, 2009.
박성익, 임철일, 이재경, 최정임(2009). 교육방법의 공학적 이해. 서울: 교육과학사.
김연아(2014); ASSURE 모형을 활용한 중학교 합창수업 지도방안 연구, 부산
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지도하는 것이 필요하다. 이를 위해 학습 도우미를 활용한 특별보충과정 운영 방안을 제안하고자 한다.
특별 보충 과정 대상자를 선정하여 수학과 교사가 8명 이내로 나누어 맡아 개별 지도를 한다. 그에 따라 지도할 학습 내용을 학습지로 제
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수학습매체와 교재·교구
1) 교수학습매체
(1) 교수학습매체의 개념
(2) 교수학습매체의 기능
2) 교재·교구
(1) 교재·교구의 개념
(2) 교재·교구의 중요성
3. 방문 기관의 교수학습 매체 및 교재교구
1) 기관 및 교수학습 매체와 교재교구
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학습)의 연구과정
1. 계획 단계
2. 실행 단계
3. 결과 검증 단계
4. 결과 처리
Ⅵ. 특별보충과정(수업학습)의 운영
1. 방침
2. 특별보충과정 편성 기준
Ⅶ. 특별보충과정(수업학습)의 자료개발
1. 학생 선발 및 지도교사 선발
2. 적용 방법
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