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동기전략을 과용하지 말아야 한다.
4) Wlodkowsky의 동기유발 전략
(1) 수업 전의 동기유발 및 일반적 동기 유발
① 학습의 목표를 명확히 제시하고, 목표를 분명히 이해하도록 돕는다. 또한 달성 가능한 목표를 제시한다.
② 학습의 목표를 개인
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동기가 더욱 유발된다.
⑩ 반응에 대해 송환해 주기 - 학생들은 자신들이 직접 반응할 수 있는 과제를 좋아하는 경향이 있다. 학생들이 능동적으로 반응할 수 있지만 후속되는 반응에 대한 단서를 이끌어 나가는 계기를 줄 수 없는 과제에는
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동기유발된다.
자신의 업적에 따라 주어지는 보상이 불공정하다고 느끼면 불공정을 줄이기 위해 노력한다.
형평이론의 논리
투입(input)
자신의 직무를 수행하기 위해 여러 가지를 조직에 투입하게 된다.
예)시간, 노력, 경험, 조직에 대한 충성
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동기유발점수 152 (105)
*상대적으로 높은 직무특성: 과업정체성, 타인피드백, 과업중요성(직무특성 모델의 강점)
상대적으로 보통인 직무특성: 자율성, 직무피드백
상대적으로 낮은 직무특성: 기술다양성 (직무특성 모델의 약점)
◆직무특성모
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동기 부여 과정의 이해에서 출발한다고 하겠다.
2. 동기 유발 요인(동인: Motive)과 동기 유발 이론의 배경
개인이 갖고 있는 동기는 다양하고 복잡하지만 이를 몇 가지로 구분하면 다음과 같다.
① 일차적 동인(Primary motive): 생리적. 생물적
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동기가 유발될 수 있다.
최근에는 참과제의 사용이 부각되고 있다. 참과제(authentic task)란 교실 밖의 실제 생활에 적절성이나 유용성을 지니고 있는 과제를 말한다. 다시 말하면, 참과제는 학생들로 하여금 실제 생활에서 필요한 지식을 습득할
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고려하여 쾌적한 학습분위기를 조성해야 한다. 학생들이 지나치게 피로를 느끼는 경우라면 피로를 푸는 간단한 심호흡 체조 이완 동작, 다소의 수면등의 조치를 취한 후 학습에 임하는 것이 좋다. 동기란 무엇인가
학습동기 유발요인
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동기 등과 같이 복잡하고 다차원적인 요소들에 따른 과제제시의 효과에 대하여 보다 깊은 이해가 필요하다. 가. 학습동기유발전략
< 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론 >
1. 주 의
(1) 지각적 주의환기
(2) 탐구적 주의환기
(3) 다양성
2.
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대한 흥미와 가치 유발 행동
⑥호기심이나 긴장감 유발 행동
⑦구체적이고 친숙한 내용 만들기
⑧인지 갈등을 유도하기
⑨자발적인 학습 동기 유도하기
⑩구체적인 학습 목표 제시하기
⑪비평식적으로 송환해 주기
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산만하게 만들 수도 있다.
학습 동기를 유발시키는 방법을 연구하는 것은 정말 중요하고, 참된 교사라면 당연한 과제일 것이다. 그러나 학습동기가 낮거나 지나치게 높은 것은 학업성취에 장애가 된다는 것이 그동안의 연구 결과이다. 하지만
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