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소집단수업의 정의
소집단수업의 특징
소집단 수업의 교육적 가치
소집단수업의 구성
소집단수업의 구성방식
인위구성법 유의점
소집단 내에서의 교사역할
소집단 수업의 종류
토의식 수업의 교육적 가치
제한점
시뮬
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토의에 참여하게 하는데 의의가 있다.
소집단 사이에 분열이 일어날 가능성이 많다.
각 집단마다 고르게 적절한 지도를 하기 어렵다.
조 인원수가 적기 때문에 발표 시 심리적 긴장감이 적다.
단시간 내에 이루어지기 때문에 심도 있는 결
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발표자의 자신감이 사라지게 되고 발표하기를 꺼려하는 경우도 생기기 때문이다.
【 참고자료 】
권낙원(1997)「토의 수업의 이론과 실제」현대교육출판
이옥임,이인희(1995)「가정과 교수법」수학사
서울특별시교육연구원(1992)「토의학습
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소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 정서장애
1. 행동수정 제재
2. 사회적 미숙 표적 행동
3. 행동수정 목표
4. 지도 시기
1) 중점 지도
2) 일상적 지도
5. 또래 모둠원 간의 상호협력 모둠
1) 한우리 모둠
2) 한우물 모둠
6. 훈련단계
7. 훈
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학습용게임(교육용게임)의 유형
Ⅲ. 학습용게임(교육용게임)의 특성
1. 학습용 게임은 직접 또는 간접적인 목적이 있다
2. 학습용 게임에는 규칙이 있다
3. 학습용 게임은 경쟁의 형태를 띠고 있다
4. 학습용 게임은 도전적 성격을 지니고
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토의
학습
전체 토의
소집단별 토의 주제를 선정하도록 한다.
- 1,3,5조: 고려의 대외 관계는 어떠했는가?
- 2,4,6조: 고려의 대외 교역 활동은 어떠했는가?
·조별 토의 과정 및 내용을 점검한다.
- 자유롭게 발표 토의한다.
- 의견이나 다른 내용은
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토의-토론 수업을 통해 효과적으로 달성될 수 있기 때문이다.
<참고문헌>
1) 김두정, “토론식 수업의 이론과 실제”, 대전과학교육원, 미간행 발표물(교사와 학생이 함께 하는 토론수업 한마당), 1999.10.
2) B. 하잔, 이구재외 공역, 현대도덕
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발표한다.
Ⅸ. 토의수업(토의학습)의 교수역할
토의의 성패는 토의를 이끌어 가는 진행자에게 달려 있다고 할 수 있다. 경우 에 따라서 토의를 이끌어 가는 사람은 소집단의 리더가 될 수 있지만, 일반적으로 교수학습과정에서의 토의를 이끌
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토의 진행, 토의 결과, 토의 참여에 대한 자기 평가 등을 체계적이고 치밀하게 추진할 때 비로소 교육의 효과를 거둘 수 있는 것이다.
토의활동의 평가에서 유의할 점은 다음과 같다.
1) 토의의 성과를 평가하는 기본 과정은 토의 자체가 문제
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공부방과 빈곤아동
1. 가정분위기
가족끼리 모이는 시간이 줄었다.
가족의 대화가 줄었다.
2. 교육
공부방외 다른 학원을 다니지 못한다.
상급학교 진학보다는 부모로부터 취업을 강요받는다.
학습의욕 저하
학습교재를 구입할 수 없다.(공책,
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