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시제
2.2.2.1 ‘-는-’의 의미와 기능
2.2.3 미래시제
2.2.3.1 ‘-겠-’의 의미와 기능
Ⅲ. 한국어 교재의 시제형태소
3.1 ‘-았-’의 제시 양상
3.2 ‘-는-’의 제시 양상
3.3 ‘-겠-’의 제시 양상
Ⅳ. 한국어 시제 교육 방안
4.1 '-았-
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는데'의 의미에 따라 유사문법간의 차이도 한 번 비교해보고 한국어 교재에서 다룬 '-는데'의 실태도 고찰하였다. 연결어미 '-는데'는 학습자는 물론 교사들도 정확하게 이해하고 설명하기 쉬운 것이 아니다. 이를 바탕으로 교육 제안을 몇 가
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는 점에 있어서 보다 간편하고 쓰임새가 다양하게 확장중인 ‘-겠-’이 외국인 학습자들에게는 효과적인 미래 시제 교육 및 설명이 될 수 있다.
출처 및 참고문헌
김제열(2003). 한국어교육에서 시간 표현 요소의 문법적 기술 방법 연구, 『한국
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는 르불규칙용언입니다.
참조 :
- 두산백과 http://www.doopedia.co.kr
- 한국어 초급 학습자를 위한 불규칙 용언 활용의 교재 구성 방안, 이정민, 상명대학교 대학원
- 외국어로서의 한국어문법론 교안, 배론원격교육원 1. 품사의 분류 및 용언의
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외,『바른 국어생활과 문법』,한국방송통신대학출판부,2001 1.사동과 피동의 정의
2. 사동사의 형식과 사동표현의 예문
3.피동사의 형식과 피동표현의 예문
결론)
- 본인의 경험을 바탕으로 한 효과적인 교수방안
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는 사람으로 대표할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
조민정, 「한국어 학습자의 고빈도 오류 유형과 교수 방안 - 중국어권 학습자의 학술에세이와 퀴즈를 중심으로」, 「교양교육연구」, 제 15권 2호, 2021.
김경훤, 「외국인 학습자의 한
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학습자의 한국어 과거 시제 표현 사용 오류에 대한 계량적 비교>, 언어학 제 71호, 2015
양정선,<한국어의 시간 표현을 교육하기 위한 방안>, The Journal or Nagasaki University of Foreign Studies No.17, 2013 1. 과거 시제와 관련된 오류
2. 연결어미
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는 실제 외국인 한국어 학습자들이 한글 워드 프로그램의 맞춤법 도우미를 통해 학습하는 사례가 많은 것으로 조사됐다. 따라서 한국어 교육자는 띄어쓰기를 훈련할 수 있는 과제를 제시하여 실제 한글 워드 프로그램이나 혹은 새롭게 개발
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는지 관찰하고 분석했다. 그 원인에 따라 중국인 학습자의 입장에서 효과적인 교육 학습 방안을 모색해 보고자 하였다.
지금까지 한국어 조사 오류의 연구가 계속 이어지고 있고 논문도 계속 발표하고 있다. 중국어의 체계에는 조사가 없거나
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방안 연구-‘-겠-’을 중심으로-”, 중앙어문학회 어문론집 40. pp.39-65.
[3] 김일규(2016), “한국어 ‘-은/는’과 ‘-이/가’ 무엇을 어떻게 교육할 것인가?”, 언어연구교육원 한국어학당 45. pp.83-118.
[4] 조은숙(2016), “한국인을 위한 교학문법 설
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