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한국어 말하기 교육 연구 = A Study on Educational Programme of Spoken Korean for Chinese Students Studying in Korea 학위논문(박사) -서상준- 전남대학교
한국어 학습자의 말하기 효능감 연구 = A Study on Speaking Efficacy of Korean learners 학위논문(박사) -강소산- 부산대학
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한국어 교육 현장에서 학습자들의 흥미를 불러일으키면서도 말하기 기회를 많이 제공할 수 있는 활동은 꼭 필요하다. 그러므로 한국어 교사는 말하기 활동에 대해 늘 고민해야 하고 직접 활동을 구성하거나 시중 교재에 있는 활동을 교육 환
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한국어를 실제 언어생활에 활용할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
과제 중심 교육과 말하기, 듣기 활동 (김성희, 서강대 한국어교육원, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차
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과정은 시작 단계보다는 말하기 단계의 마지막이라고 생각하면 좋을 것 같다. 단순하게 보이는 두 가지의 과제의 장점과 단점이 나타나지만 실제로 잘 이루어진다면 빠르게 그들이 문화에 적응하고 한국어를 습득하는 속도가 빠르다는 점에
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한국어가 가지는 중의적 의미와 그 함의 등에 대해 다시 한번 교육한다.
3. 의견 차이활동
<초급>
활동 목표
자신이 좋아하는 동물에 대한 이야기를 한다. ‘-보다’, ‘-만큼’ 등의 비교급 표현과 ‘좋다’ , ‘싫다’ 등의 선호를 표현
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한국어 교수법에는 전통적인 방법인 문법 번역식 교수법, 직접식 교수법, 청각 구두식 교수법, 인지적 교수법, 자연적 교수 방법, 소집단 학습, 의사소통 중심 교수법 등 여러 가지 방법이 있으며, 수업 변인, 학습자에 관련된 변인, 교사에 관
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되면 기본적인 회화를 자연스럽고 매끄럽게 만들기 위해 교육을 진행할 것이다. 그렇게 기본회화를 만든 다음 반복하게 하면서 그와는 동시에 책읽기를 활용하여, 다양한 한국어의 문법적인 구조나 어법 등을 말해보는 것으로 암시적으로 몸
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한국어 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 평가방법은 바로 총괄평가가 아닌 형성평가이며 형성평가 역시 받아쓰기나 발음을 확인하는 시험보다는 학습자에게 일정 문제 상황 등을 설정 및 제시하여 직접 이를 말하기를 통해 해결해 나
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한국어를 배우고자 하는 외국인이 많아지고 있다. 따라서 그들이 한국어를 수월하게 배울 수 있도록 다양한 방법이 마련되어져야 할 것이다. 이러한 노력은 우리나라의 이미지를 제고하는 데에 큰 도움이 될 것이라고 예상된다.
4. 출처 및 참
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한국어 학습자는 \'무임승차\'라는 단어를 이해하기 어려울 확률이 높기 때문에 어휘 주석을 이용하여 의미를 표시한다. 따라서 다음과 같이 바꾼다.
‘무임승차(버스요금을 내지 않고 버스를 탐)를 하지 않기, 미리 단말기에 카드를 대지 않
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