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평가해서는 안 된다.
2. 아무리 우스꽝스러운 아이디어라도 수용해야 한다.
3. 아이디어는 많을수록 좋다.
4. 이미 제안된 아이디어로부터 다른 아이디어를 이끌어 낼 수 있도록 한다.
Ⅲ. 진행 방법
1. 사전준비
2. 진행 과정
Ⅳ. 유의
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방법으로써 이러한 표현의 창조는 긍정적인 면이 없지 않다.
하지만 컴퓨터 이용자들의 편의를 위한 사용이나 기호의 자의적인 사용의 경우는 긍정적인 평가를 받기 어렵다는 우려의 목소리도 있다. 예를 들면 말줄임표의 경우 가운데 점의
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교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1
2. 연구의 방법 및 제한점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1
Ⅱ. 본론
1. 사회구성주의의 발달‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
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교육과정의 개발이 이루어져야 한다. 아울러 실습의 장이 간접서비스 분야까지 확대실시되어야 한다.
※ 참고문헌
남세진.조흥식, 《한국사회복지론》, 나남, 1995
중앙대학교 사회복지학과,《한국사회복지학의 평가》, 한국복지정책연구소,
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교육내용에 대한 구성적 해석과 교육방법에 대한 반성적 실천은 자신의 이해능력과 자신의 실천능력의 결과에 대하여 평가해볼 것을 강하게 요청한다. 이 평가는 실천적 수준에서의 體育교육과정의 개선을 위한 것이다. 體育교사 자신의 體
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평가 12
1. CIP (Corporate Identity Program=CI)의 개념 12
2. MI를 위한 종로구의 홍보활동 13
3. VI를 위한 종로구의 홍보활동 13
4. BI를 위한 종로구의 홍보활동 14
5. PI(종로구청장)를 위한 종로구의 홍보활동 14
Ⅵ. 종로구청 PR활동의 나아갈 방향 15
1. CIP 확
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교육부가 일관성을 가지고 학교 교육을 내실화하기 위하여 중기적으로 추진해야할 기본적인 역할은 다음과 같다.
- 학교 교육의 신뢰 제고 : 우수교원 확보
- 학교교육의 기능 회복 : 수업평가방법 개선
- 고교평준화제도 보완 : 수준별 교육
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평가의 개선
학업에서 중요한 것은 무엇을 배우는가이지, 어떤 평점을 받는가가 아님
성적에대한 맹종은 학습 장애로 나타남
학습평가 => 학생의 학습을 촉진시키고 교사의 교수방법을 개선시키는데 기여하는 교육의 필수적인 활동
1) 학
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평가(상대평가)
양적평가
준거지향평가(절대평가)
질적 평가
평가 목적
선발,분류,배치
한 줄 세우기
지도, 조언, 개선
여러 줄 세우기
평가 내용
명제적 지식(내용적 지식)
학습의 결과 중시
학문적 지능의 구성요서
절차적 지식(방법적 지식)
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전인 교육에의 유해성에 관한 논쟁
5. 사교육비 증감에 대한 논쟁
△ 수준별 교육이 가진 문제점의 해결책 △
1. 다양한 수업 전략의 수립
2. 다양한 수업 방법의 활용
3. 학생의 적극적인 수업 참여 학습
4. 수준별 수업 지도의 일반 지침
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