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태도 다정한 말하기와 듣기 등과 관련해 예부터 내려오는 말들이다.
이들 속담에서 보든 우리 조상들은 예전부터 말하고 듣는 것을 아주 중요하게 생각했다. 서론
본론
1. 말하기 / 듣기 정의
2. 말하기 / 듣기 특성
3. 상황별 사례
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화자-화제-청자의 역동적 관계에서 탄생하는 ‘담화’의 관점에서 기술하고 있다. 이 경우 우리는 성과의 문제는 차치하고라도 이제는 시론도 초점화될 필요가 있다는 데에서는 긍정적으로 평가할 수 있을 것이다.
이 외에도 권기호의 시론,
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화자를 다양한 형태로 내세워 말하고 있으며 그것을 듣는 입장의 청자 역시 다양한 형태로 드러냄으로써 시의 표현을 다양하게 하고 주제를 효과적으로 구현한다. 화자와 청자가 나타나는 양태는 크게 네 가지로 나누어볼 수 있는데 현상적
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화자와 청자와의 관계
4. 상황
5. 화용원리를 바탕으로 하는 Text 분석
5.1 전략의 원리
(1) 순서 교대 전략
(2) 대화 내용 전략
(3) 대화 태도 전략
5.2 체면의 원리에 의한 대화 전략
6. 마치며 1. Text 전사
2. Text의 특성
3. 화자와 청자와의 관
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화자와 청자의 설정을 중심으로-」, 『한국언어문학』 제14집. 한국언어문학회.
조래희(1986), 「한국시의 화자 유형」, 『미원우인섭선생 화갑기념논문집』, 집문당.
최미숙(1997), 「문학텍스트의 수사학적 읽기 연구--내적 대화를 중심으로」,
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태도와 커뮤니케이션
1.인생태도란 무엇인가?
2.인생태도의 유형과 행동과의 상관관계
1) 자기부정-타인긍정(I’m Not OK-You’re OK)
2) 자기부정-타인부정(I’m Not OK-You’re Not OK)
3) 자기긍정-타인부정(I’m OK-You’r
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화자는 그 인물에 대하 친근감을 갖는다. 이 점에서 한국어의 경어 사용 방법이 실질적인데 비해, 일본어의 경어는 격식을 차려야 할 경우에만 쓰인다는 점에서 상당히 형식적이고 화자의 청자에 대한 장식적 색채가 강하다.
또 한국어에서는
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기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
3.3 화자 지향형
3.4 청자 지향형
3.5 화제 지향형
Ⅲ. 요약 및 고찰
※ 참고문헌
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화자 혹은 작자)과 듣는 사람(청자 혹은 독자)이 상식적으로나 묵시적으로 합의한 것을 함께 깨뜨리고 웃음을 자아낸다는 부조화 이론(incongruity theory)에 의거한다고 보았다. 이를 근거로 하여 김유정 소설의 언어적 측면에서는 바흐친의 이론
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태도를 길러야 할 것이다. 학교에서 교사들의 교에서 교사들의 역할, 시민 단체 및 국민들의 의식적인 노력, 가정에서 자녀들의 바른 언어사용을 위한 부모의 역할 등은 가장 기본적이면서도 기본적이면서도 기본적이면서도 중요한 영역이다
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태도 등이 불량하다. : 최소 면접 1주일 전 비언어적, 반언어적 요소들은 모두 녹음, 동영상으로 체크해서 교정해야 한다.
- 전공과 관련된 기본 상식, 배경지식이 지나치게 부족해 보인다. : 면접 내용적 요소인 전공에 대한 기초 공부는 기본
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태도 등이 불량하다. : 최소 면접 1주일 전 비언어적, 반언어적 요소들은 모두 녹음, 동영상으로 체크해서 교정해야 한다.
- 전공과 관련된 기본 상식, 배경지식이 지나치게 부족해 보인다. : 면접 내용적 요소인 전공에 대한 기초 공부는 기본
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태도 등이 불량하다. : 최소 면접 1주일 전 비언어적, 반언어적 요소들은 모두 녹음, 동영상으로 체크해서 교정해야 한다.
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