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내용을 생각하며 글을 읽을 수 있는가?
상
대강의 내용을 생각하며 글을 잘 읽을 수 있다.
수업 내
수업 후
관찰 평가,
학습지
중
대강의 내용을 생각하며 글을 어느 정도 읽을 수 있다.
하
대강의 내용을 생각하며 글을 읽지 못한다. ( 읽기
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1. 단원명 : 5. 더 알고 싶어요. <쓰기>
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 계열
4. 단원의 학습 목표
5. 단원의 전개 계획
6. 지도상의 유의점
7. 단원 평가 계획
Ⅱ.학급 실태 분석
1. 학습 생활 실태
2. 국어과 선호도 실태
Ⅲ.적용 교수․
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하기
나) 시에서 잘된 점, 배울 점 모자란 점을 발표하기
참 고 문 헌
1. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 국어 3-1. 서울 : 대한 교과서 주식회사, 2008.
2. 교육인적자원부. 국어 읽기 교과서 3-1. 서울 : 대한 교과서 주식회사, 2008.
3. 조치
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122쪽 도도와 미미는 무엇을 하는 장면인가 ?
【 활동 2】글 읽기
교사의 시범독을 따라 읽으며 문장 부호 찾기
.선생님이 글을 읽을 때 책에 표시를 해봅 시다.
장면별로 역할을 정해 바르게 띄어 읽기
【 활동 3 】대강의 내용
파악하기
'숲 속
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1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정. Ⅰ. 듣기 지도의 의의
1. 듣기 지도의 필요성
2. 듣기 지도에 대한 재인식
3. 정보화 시대에 대응하는 듣기 지도의 중점
Ⅱ. 7차 교육과정에서의 듣기
1. 국민공통교육과정 ‘국어’과의 교육내용체계
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내용을 파악하면 내용 파악도 쉽고, 이야기 속에 담겨 있는 숨겨진 의미도 더 잘 이해할 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 지도방법
1. 설명하기
주어진 학습 목표 또는 과제를 달성하는 데 필요한 지식, 원리, 과정 등에 대하여
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국어과 교육과정에서의 문장 부호 교육 ‥‥‥‥‥ 33
7. 현행 문장 부호 규정의 문제점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 35
8. 문장 부호의 오용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
9. 문장 부호 지도상의 문제점 및 개
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내용
1. 설명문에서의 설명 방법
1) 지정
2) 정의
3) 비교와 대조
4) 구분과 분류 그리고 분석
5) 예시
6) 인용
7) 되풀이 서술
8) 종합 설명법
9) 비유
2. 설명문 읽기
3. 설명문 쓰기
Ⅴ. 설명문쓰기지도(설명문지도)의 실제
1. 문제 파악 :
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국어과 수업모형은 그야말로 모형으로서 수업의 지향점과 기본틀만을 보여줄 뿐, 그로부터 수업을 이끌어내는 과정에는 많은 변환 과정과 변수가 개입된다. 따라서 이러한 교수ㆍ학습모형들은 단독으로 적용할 수도 있지만, 학습내용의 성
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읽기 교육의 범주> 김봉순(2002), 「균형있는 읽기 교육의 가능성」, 『국어교육학연구』15, 국어교육학회.
텍스트에서
현실로
독자세계로
내용에 대하여
내용파악하기
비판하기
의사결정하기
언어에 대하여
언어 표현의 방법 파악하기
적
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