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교실제 운영을 통한 창의력 계발
가. 미술 전문교과교실제 운영 방법
나. 창의력 신장을 위한 교육자료 개발
2. <시범과제 2>의 실천 : Super Graphic을 통한 체험학습
3. <시범과제 3>의 실천 : 생활예절을 통한 인성교육
4. 종합 결론
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문학교육의 목표 규정을 위한 시론', 국어교육연구 1호, 1994.
朴寅基, 문학교육과정의 구조에 관한 연구, 서울대 박사 논문, 1994.
, 국어과 敎材論 記述의 理論化 方向, 박붕배교수정년기념 논문집, 1992.
禹漢鎔, '리얼리즘 소설의 문학교육적 함
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문학』, 문예출판사, 1988.
K. K. 루스벤, 김경수 역, 『페미니스트 문학비평』, 문학과 비평사, 1988.
조세핀 도노반, 김익두·이월영 역, 『페미니즘이론』, 문예출판사, 1993.
이희경,「 페미니즘 문학론 개관」 『페미니즘과 문학』 , 국어문학회
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다양한 방법으로 표현한다.
. 학습 내용 정리하기
·표현 내용에 대하여 이야기하기
-누가 생각이나 느낌을 가장 재미있게 표현하였는지 이야기한다.
5′
6′
8´
5′
2′
1′
※다같이 중심내용을 파악하며 소리내어 읽도록 한다.
이주의 동시 '
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문학가협회, 〈저별은 엄마별 저별은 아빠별〉, 서울:대일, 1988. Ⅰ. 서론
1. 반응이란?
2. 시 감상 능력이란?
Ⅱ. 이론적 배경
A. 시 교육의 의의와 관점
B. 시 교육에서 학습자 반응의 의의와 범주
C. 시 수업 모형에 대
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문학 교육 본연의 평가가 이루어질 수 있도록 수업 형태도 바뀌어야 하고, 평가 유형도 변혁되어야 한다.
이러한 변화와 개선에서 가장 큰 역할을 담당하고 앞장서야 할 사람은 누가 뭐래도 국어 교사다. 특히 바뀐 교과서와 교육 방법의 성패
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문학의 창작'과 관련된 교육 내용은 전문적인 문예작품의 창작보다 문학작품에 대한 능동적 반응을 강조한 것으로 문학적 표현활동을 의도하였기 때문에 말하기, 쓰기 영역과 긴밀하게 관련지어 배열하였다. 1. 개정의 중심
2. 국어과
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6) 학교 연계 통합 서비스 모델
7) 생태체계모형
8) 기관간 협력모델
5. 한국의 학교사회사업의 실천 모형
1) 복지관과 학교와의 협력모형
2) 학교내 학교사회사업 상주모형
3) 상담센터 모형
6. 맺는 말
7. 참고 자료
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작품의 기본 관념과 일치하고 있다.
■ 문학사적 의의
이효석의 "메밀꽃 필 무렵"은 그의 다른 소설인 "돈"이나 "산" 그리고 "들"에서 볼 수 있는 향토색 짙은 서정성이 드러나 있다. 그런데, 앞의 작품들과 다른 점은 분명한 스토리를 가진 것이
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중심으로 이야기가 전개되는 기존 소설과는 판이하게 구별된다. 그러나 한 인물을 집중적으로 풍자하려고 할 때에는 오히려 이런 방법이 더 효과적일 수도 있다.
기법상의 특징 : 이 작품에서 작가는 정교한 묘사와 치밀한 구성 대신 요설적
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