|
한 유아교육 프로그램의 기본원리
Ⅱ. 유아 중심의 환경 구성 중에서 벽면을 구성하기 위한 방법
Ⅲ. 관찰법에서 관찰자가 범하는 오류와 오류를 피하기 위한 방안
Ⅳ. 통합적 교육과정의 운영
Ⅴ. 종일반이 필요하게 된 사회적 변화
|
|
|
교육도 필요함
6) 사회관계영역에 포함되어 있는 유아에 관한 내용
- 지역사회에 관심가지고 이해하기
- 우리나라에 관심가지고 이해하기
- 세계와 여러나라에 관심가지기
- 경제생활에 관심가지고 이해하기
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명
|
|
|
4.출발점 행동의 진단과 보충 과정
가. 필요성 : 학생들의 사전학습의 정도를 판단하기 위하여 필요하다.
나. 보충과정의 대상 : 사전검사에서 80% 미만의 성취율을 보인 학생 (결손아)
다. 보충과정의 목표 : 학습 후 개인차를 50%까지 감소
|
|
|
내재적 정당화는 교과의 가치를 증명해주고 우리 인류가 지금까지 이루어온 교육의 전통까지도 설명해 준다. 여기에서 우리는 교과의 가치에 대한 내재적 정당화를 중요시해야 하는 이유를 발견 할 수 있다.
※ 밑줄 : 교재 인용문.
|
|
|
를 재검토하므로 교육의 선도적인 역할을 할 수 있는 기초를 마련하고자 하는 교육관이다. 재건주의의 철학적 근거는 진보주의와 마찬가지로 인문주의에 기초를 두고 있으나 진보주의가 과정 또는 수단을 중요시하고 있는 데 대하여 재건주
|
|
|
과정의 부정을 의미하는 동시에 전통적인 교과목 중심의 교육의 부정까지도 의미하고 있다. 따라서 생활의 필요와 사회의 요구에 기초를 둔 敎科觀(교과관)은 교과를 위해 가르치는 것이 아니라 학생이 생활의 필요를 충족시켜 주기 위해 가
|
|
|
평가결과를 누가적으로 기록하고 기록, 보완하며 교육적으로 활용이 이루어지고 있다.
1 2 3 4 5
16
다양한 평가방법과 도구를 개발하여 사용하고 있다.
1 2 3 4 5
|
|
|
교육내용의 선정
1) 교육내용의 개념
설정된 교육목표를 달성하기 위한 ‘교과내용’ 또는 ‘학습경험’이며, ①주로 특수사실 및 과정 ② 기본적 아이디어 및 원리 ③ 개념 ④ 사고체계로 형성됨.
2) 교육내용 선정의 기준
① 설정된 교육목
|
|
|
교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 4-2. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 6-1. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 6-2. 서울: 교육부. 사회과 교육과정 분석과 재구성
‘세계 여
|
|
|
과정에서 이것들이 왜 바뀌어야 하는지, 어떻게 변화 되어야 하는지, 변화되어도 유지해야 되어야 할 부분은 무엇인지의 기준이 되는 중요한 부분이 되기 때문이다. 그리하여 우리는 수많은 데이터 속에서 정보를 찾아내고, 정보중에서도 더
|
|
메뉴펼치기
