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교육을 위한 교육과정
3. 통합교육과 사회성 발달
4. 통합교육과 사회적응 능력
5. 통합교육의 유형
6. 통합교육을 위한 교수·학습 방법
7. 통합교육의 실행을 위한 과제
(가) 일반교육과 특수교육의 ‘공동주인의식’ 형성
(나)
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교육과정에 제시되어 온 전통적 교과를 정당화하는 이론이라고 할 수 있다.
지식의 형식론에 대한 비판.
피터즈와 허스트의 지식의 형식론은 전통적으로 학교에서 가르쳐 온 주지 교과의 가치를 정당화하는데 기여해 왔다. 특히 이들은 고대
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교육생이 사후 검사에서 매우 높은 점수를
얻으면 집단 전체가 학습목표를 달성한 것으로 봄
개인수준 : 시험 결과에 기초하여 다음 학습을 진행할 것인지,
보충학습을 할 것인지 결정.
기 업 : 교육과정을 수료했다는 인증 기준으로 활
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교육적 경험이 되어야 한다. 예를 들면, 2차 방정식, 집합, 전기 회로 등의 문제를 단순히 베껴 쓴다거나 외운다거나 푼다거나 하는 등의 수동적이고 기계적인 학습이 아니라, 문제의 내부에 스며 있는 의미와 안목, 과정 및 그것의 결과까지도
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교육과정 속의 언어 생활
1. 성격
2. 목표
III. 유아 언어교육의 실제 : 문학적 접근 프로그램과의 연결
1. 시작하기 전에 : 자신의 현재를 점검해 봅시다.
2. 좋은 책 선정의 일반적 조건 (책 선정시 하기 쉬운 실수들)
3. 문학적 접근 프
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교육을 위한 교사의 훈련은 일반교사에게 특수아의 이해 및 자질향상 만을 강조할 것이 아니라 특수교사와 일반교사에게 함께 통합교육에 대한 철학적 기초, 교수-학습 방안, 교육과정 내용구성, 협력학습 운영에 관한 실질적인 훈련이 있어
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교육이 충분히 이루어지지 못했기 때문이라고 본다.
따라서 초등학교의 영어 교육은 언어적으로나 문화적으로 우리와 다른 영어를 단순한 지식이 아니라 생활 도구로써 가르칠 필요가 있다고 본다.
영어과 교육과정의 목표를 보면 영어에 흥
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교육과정 중 대안이나 단계로 인식하는 경향도 있었다. 공교육 문제가 단순히 대입 폐해 차원을 넘어 대안적인 교육 욕구로 확산되고 있다는 점도 특이했다. 교육 소비 주체인 국민의 교육 선택 경로가 다양화하고 있는데도 교육 당국과 정치
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교육과정이 중요하다. * 의문을 가지도록 장려하여야 한다.
학교에서의 모든 활동은 의도적이고 목적적이어야 한다. 수업시간 동안의 활동만 교육이어서는 안 된다. 학생이 교문에 들어서면서부터 보고 듣고 활동하는 모든 것이 교육적일 수
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교육적 효과는 지금까지의 논의로 보아, 이론적으로나 실제적으로나 별 다른 허점이 보이지 않는다. 그러나 이 방식을 현재의 중등 교육과정에 그대로 적용시키기에는 무리가 있는 것이 사실이다. 우선 첫째로 현행 입시제도와 본 연구의 교
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