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교육내용에 관한 한 라트케는 감각적 실학주의자라고 볼 수 없다.
베이컨은 교육의 주요한 임무는 자연의 법칙을 배우도록 하는 것이고, 가장 중요한 교육내용은 과학이라고 믿었다. 베이컨은 소위 ‘교육과정 구성’(curriculum building)을 주장
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교육과정이 어떻게 이루어져 가는지, 어떠한 전문성을 갖추어야 하는 지, 어떻게 특성화해야 하는 지, 미래에 어떻게 대처해야 하는지, 방향설정 능력과 이에 대한 의지와 신념이 부족하다는 점이다. 더욱이 요즘과 같이 실업계 고교가 어려
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적 경험과 학교에서 배우는 지식의 통합 또는 각각의 교과에서 배운 지식들 간에 통합이 이루어져야 한다는 소리가 높아짐에 따라서이다.
이런 통합 교육과정은 인간의 통합 지향적 성격을 강조한다. 그들에 의하면 인간은 본래 통합 지향적
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교육평가>평가의 이론 및
실제>학교학습 평가
<사이트 참고문헌>
황정규(1973), 학습극대화를 위한 교육평가, 서울:재동문화사.
Bloom, B. S.(1971). Individual differences in school achievement a vanishing
point, Education at Chicago, Departmaent and Graduate School of
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등의 활동으로 이런 목적을 달성할 수 있다고 생각한다. 또한 아동들의 학업성취에 대한 평가도 다양한 평가방법으로 판단해야 한다고 하였다. 갈등이론은 학교교육의 선발과정·기능을 학생과 교사 간 상호작용에서도 찾고, 교사가 교실에
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라서 주입과 경험의 장점들을 접목한 바인 선지식을 이용한 경험학습을 한다면 경험을 통하여 학생 개개인의 사고를 키워주고 이해를 통한 지식습득을 하면서 현재 학교 교육과정에서 적용할 수 있는 실용적인 과정에 적합한 교육이 될 것이
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습효과 상승이 가능하고 학문의 탐구방법 체득으로 높은 전이력을 유지할 수 있으며 고등, 초등 지역간의 격차를 줄일 수 있다.
단점 : ①교육과정 개발이 특정 교과에 치중됨으로써 교과간에 분절 현상이 일어나고, 전체적으로 지식을 통합
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리활동에 합성어의 종류에 대해 개념적 지식을 제시
4. 자기점검
자기점검은 다섯 항목으로 설정되어 있는데, 이중 1~3이 낱말 형성법에 해당하는 항목이다. 교육과정에 제시된 학습 활동과 교과서에서의 학습활동을 근거로 할 때, 자기점검에
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100만 시대가 열린 오늘, 사회경제적 측면을 넘어 사회문화적 다양성의 측면과 결합하여 나타나고 있습니다. 특히 이주노동자들이나 농촌의 결혼 이민자 가정 아동들의 교육 문제는 교육과정 구성 및 개발에 있어 새롭게 고려해야 할 사안으
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*학교 설립 목적
정서장애아에게 유치원, 초등학교, 중등학교, 전공과에 준한 교육과 능력에 알맞은 교육을 실시하여 정서순화와 자립생활 정신, 사회적 능력을 향상시켜 사회적 통합에 기여하고 정서 장애아의 특성, 전인적 발달, 교육과정
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