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성취해 내는데 도움이 되었다
Ⅷ. 결론 및 제언
학습의 개념은 급격히 변화되고 있으며, 지식기반사회에 대응하기 위해 교과와 연령에 관계없는 계속교육, 지식과 지식 획득에 대한 학습방법의 학습, 교육체제의 탄력적인 운영이 강조되고 있
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모둠을 나누어 모둠별 평가와 개인별 평가를 함께 함으로써 개인의 지리적 사고능력을 평가함과 동시에 공동체 내에서의 협동력과 사회성을 기르도록 한다.
5. 개인별 『지리생각book』(스케치북이나 노트)에 일련의 과제를 누적 정리하도록
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모형 중 첫 번째 모형과 같이 교회가 독립적으로 사회복지재단을 설립하여 시설을 갖고 지역사회내에서 사회봉사활동을 전개하는 모형인 경우, 적극적 참여형의 경우처럼 별도 독립법인을 운영하거나 별도 위탁운영을 하는 경우, 그리고 9가
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적용을 통하여 이루어진 국어·수학과의 통합교육은 장애아 동의 학습태도 변화에는 긍정적인 영향을 미쳤으나 학업성취면에서는 큰 개인 차를 나타내었다.
다. 장애아동들은 일반학급에서의 역할분담 활동, 또래 놀이, 공동작품 제작활동을
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학습에 필요한 기초적인 기능 습득
(2) 사회적인 기능, 또래와의 관계 형성하는 일 매우 중요한 변인으로 작용
- 친구를 만드는 지식.
- 의사소통을 효과적으로 하는 능력
- 타인 중심적 사고방식.
2) 사회적 협동심 기르기.
3) 자기 평가를 통한
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협동적인 관계와 경쟁적인 관계를 맺으면서 남의 의견을 존중하고 규칙준수, 예절, 협동, 경쟁 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로서 타인과의 상호협조, 책임성, 자율성, 성취성, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달한다. 그리고
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모형으로 독립적이고 신속한 의사결정이 가능하고, 지속적으로 일관성 있는 업무 추진이 가능하다.
다른팀 또는 부서와 협조적인 관계를 유지하는 것이 매우 중요하다.
②와 ③은 업무분담을 통해 업무의 부담을 줄일 수 있으며, 통일사업을
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성취욕구와 책임을 수용하려는 의지를 반영한 개인적 동기수준.
④ 시간이 흐르면 높아지는 경향이 있다.
집단의 성숙도 수준과 집단내 성숙도 수준은 다를 수 있다
3) 주어진 상황에서 어떤 지도성이 가장 효과적인가?
◈ 상황적 지도성 모형
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대한교과서.
이순용 외, 고등학교 한국지리, 법문사.
황만익 외, 고등학교 한국지리, 지학사.
서태열, 지리교육학의 이해, 한울.
김정호 외, 교과서 모형 개발연구, 한국교육과정평가원 . Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
<<참고자료>>
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학습자들에게 과업 활동을 어떻게 해야 할 것인가를 생각하게 한다.
과업의 일부인 경우에는 읽기 자료를 먼저 읽도록 한다.
과업 활동(task activities)
학습자들이 짝이나 모둠별로 과업을 수행한다. 과업을 수행하는 동안에는 영어로 대화를
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