목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생활지도의 의의
Ⅲ. 생활지도의 일반적 원리
Ⅳ. 소결
Ⅱ. 생활지도의 의의
Ⅲ. 생활지도의 일반적 원리
Ⅳ. 소결
본문내용
삶을 살아가는 방식을 알려주는 사회화 기관으로서의 역할도 하기 때문이다.
세 번째 원리인 인간관계의 원리 역시 위와 같은 이유에서 정당화 될 수 있다고 생각한다. 인간관계의 원리는 생활지도에서 학생들의 생활태도 뿐 아니라 가치관의 변화와 인성적 감화와 같은 정의적 학습을 강조해야 함을 의미하는데 이는 학교가 단순히 교과목에 대한 지식을 전달하는 기관이 아니라는 점을 역설한다고 할 수 있다.
그 외에도 학생들이 환경에 잘 적응할 수 있도록 도와주어야 한다는 능동적 적응의 원리, 생활지도의 궁극적인 목적으로서 학생들의 자아실현을 도와주어야 한다는 자아실현의 원리 등이 있다.
Ⅳ. 소결
학교 일선에서의 생활지도는 단순히 학교 규정의 준수 여부를 살피는 것에 그치는 경우가 많고 학생들을 교정하고 개입하는 방법 역시 체벌이나 훈계 등과 같은 강제적 교정인 경우가 많다. 하지만 진정한 생활지도의 의미와 목표는 그런 것이 아니다. 공교육의 붕괴와 같은 현상을 이야기하기 전에 기존에 이미 수행하고 있어야 할 진정한 의미의 생활지도 등, 학생들을 올바르게 성장시키기 위한 노력을 하는 모습을 보여야 학교가 제대로 된 존중을 받고 그 기능을 다시 살릴 수 있을 것이다.
세 번째 원리인 인간관계의 원리 역시 위와 같은 이유에서 정당화 될 수 있다고 생각한다. 인간관계의 원리는 생활지도에서 학생들의 생활태도 뿐 아니라 가치관의 변화와 인성적 감화와 같은 정의적 학습을 강조해야 함을 의미하는데 이는 학교가 단순히 교과목에 대한 지식을 전달하는 기관이 아니라는 점을 역설한다고 할 수 있다.
그 외에도 학생들이 환경에 잘 적응할 수 있도록 도와주어야 한다는 능동적 적응의 원리, 생활지도의 궁극적인 목적으로서 학생들의 자아실현을 도와주어야 한다는 자아실현의 원리 등이 있다.
Ⅳ. 소결
학교 일선에서의 생활지도는 단순히 학교 규정의 준수 여부를 살피는 것에 그치는 경우가 많고 학생들을 교정하고 개입하는 방법 역시 체벌이나 훈계 등과 같은 강제적 교정인 경우가 많다. 하지만 진정한 생활지도의 의미와 목표는 그런 것이 아니다. 공교육의 붕괴와 같은 현상을 이야기하기 전에 기존에 이미 수행하고 있어야 할 진정한 의미의 생활지도 등, 학생들을 올바르게 성장시키기 위한 노력을 하는 모습을 보여야 학교가 제대로 된 존중을 받고 그 기능을 다시 살릴 수 있을 것이다.
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