청화식 교수법 (Audio-Lingual Method)

목차

1. 역사적 배경
2. 이론적 기반
3. 실제 수업 모형
4. ALM의 특징
5. 맺음말

*한글2002

본문내용

단이지, 결코 그 상황에 초점을 맞추어서 수업이 이루어지지는 않는다.
5. 맺음말
ALM은 1940, 1950년대의 확고한 언어학적, 심리학적 이론을 바탕으로 명확한 교수 설계 및 방법론을 제시하여 거의 30-40년 동안 미국을 비롯하여 전 세계적인 인기를 얻으며 한 시대를 풍미하였다. 그러나 ALM은 장점만큼이나 단점도 많은 교수법으로서, 가장 커다란 문제점 중의 하나는 바로 의미와 맥락을 무시한 기계적인 반복, 암기에 의한 학습 방법이다. 실제 대화 상황에서의 유창성 보다는 기계적인 정확성을 기르는데 중점을 두었기 때문에 현실 상황과는 유리된 교수 방법이나 내용을 많이 담고 있는 것이 사실이다.
한편, 1960년대 이후 구조주의 언어학과 행동주의 심리학은 Chomsky의 새로운 언어학과 심리학의 등장으로 그 위용이 쇠퇴하게 되었고, 그 이론에 바탕을 두었던 ALM도 역시 새로운 교수 방법론에 의하여 대체되게 된다. 즉, 언어 습득은 더 이상 습관 형성의 과정으로 볼 수 없으며, 인간은 동물들과는 달리 언어를 배울 수 있는 능력을 타고난다는 주장이 제기됨으로써, ALM이 강조하는 습관 형성을 위한 기계적 교수 방법은 더 이상 설자리가 없어지게 되었다.

키워드

청화식 교수법,   실제 수업 모형,   ALM의 특징