부르너의 지식의 구조

소개글

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목차

1. 서론

2.‘구조’의 이해

3. 지식의 구조

4. 탐구와 발견

5. 나선형 교육과정

6. 전망

본문내용

절대적으로 작용하는 것은 아니다.
이처럼 한 학문의 개념이나 원리 또는 태도 사고방법 등이 학생의 발달단계가 높아짐에 따라 그 지적 성격의 동일성을 유지하면서 점점 세련된 형태로 가르쳐지도록 계획된 교육과정을 '나선형 교육과정'이라고 이름 붙인다.
6. 전망
이상에서 고찰한 내용을 요약하면 다음과 같다.
1. 학문은 각가 기본개념과 원리의 내적 체계로 이루어져 있고 이런 의미에서의 학문이 각각 해당하는 교과의 교육내용이다.
2. 교과를 배우는 학생과 학문을 연구하는 학자 사이에는 그 내용과 방법에 있어서 연속성이 있다.
3. 한 특정한 단계에서 학생이 배우는 내용은 학문의 그 단계에 있어서의 飜譯판이다.
우리 나라의 경우 1970년대에 '知識의 構造''학문중심 교육과정''探究학습'등이 논의 되고 실제에 적용되기도 하였다. 그러나 시간이 지날 수록 그 문제점이 드러났고 ( 흔히 너무 어렵다) 지금은 본고장 미국에서도 PSSC 나 SMSG등은 자취를 감추었다는 말도 있다. 그러나 이러한 교육과정에서 나타난 문제들은 대부분 적용시키는 과정에서 방법상의 문제로 알려져 있다. 여기에 비하여 요즘에 관심을 끄는 '인간중심 교육과정'은 훨씬 유연한 느낌이 든다. 물론 두가지는 일장일단이 있다.
사람들의 관심은 '知識의 구조'와는 다른 쪽으로 기울어져 있지만 여전히 이론의 탐색적 여지는 많다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 황정규, 이돈희, 김신일, 교육학개론, 서울: 교육과학사, 1998.
2. 김준권, 손충기 『교육학 개론』, 동문사, 1998.

키워드

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