수준별 교육과정과 영재교육의 실제에 관한 총체적 보고서
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소개글

수준별 교육과정과 영재교육의 실제에 관한 총체적 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 일반학교에서의 심화와 속진교육 운영 방안
1. 영재교육 실시 계획하기
2. 실행

ꊲ 속진 교육 실시 방안
1. 속진제 실시의 기본 방안
2. 속진 교육의 지도
3. 조기 진급 및 졸업 대상자의 최종 선정 방안
4. 추수지도

ꊳ 심화교육 실시 방안
1. 전교생을 위한 심화 모델
2. 심화 학습 운영 사례
3. 심화학습 프로그램 실시에 따른 문제

ꊴ 수준별 교육과정과 영재교육
1. 수준별 교육과정의 성격
2. 수준별 교육과정의 종류
3. 수준별 교육과정과 영재교육

ꊵ 가능성 있는 모든 아동의 잠재력을 최대로 계발시키는 영재교육
Ⅰ. 우리나라 영재교육 체제
Ⅱ. 2004학년도 교육영역별 영재교육대상자 선발 절차 및 일정
Ⅲ. 2004학년도 영재교육원별 영재교육대상자 선발 모집 계획(부산광역시교육청)
Ⅳ. 2004학년도 초등영재교육원 영재교육대상자 선발 요강
Ⅴ. 2004학년도 부산광역시과학영재교육원 신입생 모집요강(중1과정 및 중3과정)
Ⅵ. 대학부설 과학영재교육센터
Ⅶ. 과학영재학교 운영 사례
Ⅷ. 영재교육의 문제점

본문내용

과학영재학교가 과학고등학교일 때 가장 문제로 대두되었던 점은 졸업생들이 과학고등학교의 본래 취지와는 어긋나게 의과대학이나 기타 법과 대학으로 진학한다는 사실이었는데, 보통교과의 비중이 크다는 것은 종래의 잘못을 다시 반복할 가능성이 크다고 볼 수 있다는 것이다. 둘째, 특별활동과 봉사시간을 각각 40시간 이상 하게되어 있는데 5일제 수업을 하고 있는 상황에서 교과 과목과 합쳐질 때, 상당한 부담으로 재학생들에게 작용할 가능성이 크다는 것이다. 과학영재학교에서 다루어지는 교과의 수준이 낮지 않다는 것을 감안할 때, 지나치게 세분화된 과목과 과다한 봉사시간, 특별활동 시간은 조절할 필요가 있을 것이다. 예를 들어 국어과목일 경우, 일반계 고등학교 학생들이 배우는 국어교과서, 문학교과서, 화법교과서 등을 사용하지 않고 과학영재학교 학생의 수준에 맞는 범국어적 교과서를 자체 제작하여 사용하거나 아니면 과목 수를 적게(학점을 적게) 함으로써 전공과목 이수 단위수를 늘릴 수 있을 것이며, 봉사시간은 일반계 고등학교 학생들이 이수하는 20시간을 기준으로 하되, 실제적인 봉사활동이 되게 하면 좋을 것이다.
2. 과학영재학교에서의 전반적인 문제점
과학영재학교의 전반적인 문제점은 부산광역시에서 지금 시행하고 있는 영재교육의 문제점과 같이 언급하여야 논하여질 수 있다. 먼저 동서대학교 개교 10주년 행사에 초청받은 노벨물리학상 수상자 에사키 레오나 박사가 동서대 인터넷공학부 정완영 교수와 나눈 대담 내용을 인용한다.
*정 : 최근 한국에서는 우수한 학생들이 이공계 대학을 기피하는 현상이 심각합니다. 일본에서도 이러한 문제가 있는지요?
*에사키 : 일본은 물론 미국도 똑같은 문제를 가지고 있습니다. 두 가지 관점에서 해결이 가능하다고 생각합니다. 한 가지는 공학자가 의사 등에 비해서 수입이 적기 때문에 지원자가 적다는 측면에서, 수입을 좋게 할 수 있는 방안이 있다면 이 문제는 해결될 수 있을 겁니다. 두 번째로 초등학교나 중학교에서 이공계가 재미있다는 것을 가르칠, 능력 있는 교사가 많으면 된다고 생각합니다. 공학이 재미있다는 것을 가르쳐준다면 이러한 현상은 자연스럽게 줄어들지 않을까요?
*정 : 지난해부터 한국에서도 노벨 과학상에 도전해보자는 분위기가 커지고 있습니다. 한국의 노벨 과학상 수상 가능성을 어떻게 보십니까?
*에사키 : 아마 한국인이 노벨상을 받는다면 미국 거주 한국인이 아닐지 모르겠습니다. 그것은 미국에서의 연구가 좀 더 자율적이고 기초연구에 충실하기 때문입니다. 한국에서 노벨상 수상자를 배출하려면 기초과학 연구 개발에 좀 더 많이 투자해야할 것입니다. 노벨상은 응용연구보다는 새로운 기초연구에 주어지는 경향이 있습니다
에사키 박사와 정완영 교수의 대담에서 드러나는 문제점과 해결방안은 우수한 인재들의 이공계 대학 기피 현상으로서 이를 해결하기 위하여서는 경제적인 여건이 해결되어야 하며, 초등학교와 중학교 등에서 공학이 재미있다는 것을 가르쳐 줄 수 있는 능력있는 교사가 많아야 한다. 또, 기초과학 연구 개발에 많이 투자하여야 한다는 사실이다.
즉, 과학영재학교(영재교육을 받은)의 영재들이 제대로 활동할 수 있도록 사회 전반적인 여건이나 인식의 변화가 획기적으로 이루어지지 않는 한, 서울대학교, 포항공과대학, KAIST와 아무리 연계되어 교육한다 하더라도 영재들이 의과대학이나 법과대학 등에 지원하는 일을 없앨 수는 없다는 것이다. 이 점에서 볼 때 앞으로 3년간 사회 전반적인 환경 조성이 이루어져야 할 것이다.
다음으로 영재학급, 영재교육원에서 영재교육내용이 창의성을 중심으로 되어야 하는데, 현재 일반 초등학교, 일반 중학교에서의 교육내용이 창의성 중심으로 이루어지지 않는 한, 영재교육원에서의 교육내용이 전적으로 영재만을 위한 교육만으로 갈 수 없다는데 영재교육의 모순이 있다. 즉, 현재 영재교육원에서 가르쳐지고 있는 교육내용들로 볼 때 상급학교의 교육내용을 가르치는 선수학습의 개념에 지나지 않는 경우도 있다는 것이다. 예를 들어, 고등학교 문제집의 문제를 그대로 영재교육원에 들어온 중학교 학생들에게 출제되거나 과제로 제시되는 경우도 상당수 있어 보이기 때문이다.
또, 2003학년도에 들어 부산광역시 교육청은 초등학교와 중학교의 영재교육의 과목수와 영재대상자를 상당수 늘렸지만, 이렇게 영재교육을 받은 학생들이 고등학교에 들어가고자 할 때, 영재교육을 받을 수 있는 교육기관이 그렇게 많지 않다는 것도 문제로 대두될 가능성이 있다고 본다.
* 영재교육 관련기관
2003학년도 영재교육대상자 추천 '영재교육 관련기관' 현황 : 84개 기관
(1) 정부출연기관에서 운영하는 영재교육기관 : 1
(2) 과학기술부의 지원으로 운영하는 각 대학 영재교육센터 : 15
(3) 시·도교육감이 설치·운영하는 영재교육기관 또는 관할 교육기관이나 교육행정·연구기관에 설치한 영재교육기관 : 68
2004학년도 183개 기관
(1) 과학기술부의 지원으로 운영하는 각 대학 영재교육센터 :14
(2) 서울시 교육청13, 부산광역시교육청 8, 인천광역시교육청4, 대구광역시교육청1, 광주광역시교육청4, 대전광역시교육청20, 울산광역시교육청2, 경기도교육청11, 충청북도교육청13, 충청남도교육청4, 강원도교육청8, 전라북도교육청8, 전라남도교육청23, 경상북도교육청43, 경상남도교육청3, 제주도4
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 조석희 외(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원(연구보고 CR 96-28).
2. 조석희 외(2001), 영재교육원 설치·운영방안, 한국교육개발원.
3. 이군현 외(2002), 영재교육의 이론과 실제, 부산광역시교육과학연구원.
4. 배진수(1995), 영재아동의 교육을 위한 부모와 교사의 역할, 한국교육개발원
5. 부산과학영재고등학교 (http://www.bsa.hs.kr)
6. 부산광역시교육청(http://www.pen.go.kr)
7. 부산광역시교육정보원 교육웹진 에듀진(http://apollon.busanedu.net/eduzine/200305/tukzip-1-1.htm)

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  • 등록일2004.04.27
  • 저작시기2004.04
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