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소개글

[진로교육]초등학교진로교육(진로지도)의 목적, 초등학교진로교육(진로지도)의 내용, 초등학교진로교육(진로지도)의 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 향후 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목적

Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내용

1. 자아 인식

2. 일과 직업의 세계

3. 일에 대한 긍정적 태도 및 가치관

4. 의사 결정 능력

5. 인간 관계 기술

Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 방법

1. 국어과와 진로교육

2. 도덕과와 진로교육

3. 수학과와 진로교육

4. 사회과와 진로교육

5. 과학과와 진로교육

6. 체육과와 진로교육

7. 음악과와 진로교육

8. 미술과와 진로교육

9. 실과와 진로교육

Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 실태

1. 교육목표에 반영된 진로교육

2. 교육내용에 반영된 진로교육

3. 진로교육 접근 방법

4. 진로지도의 실태

5. 교사교육 실태

Ⅶ. 향후 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안

1. 교사를 위한 진로교육 연수 확대

2. 진로지도 시간 확대

3. 실과 수업과 병행하는 진로교육 실시

4. 실과 전담 교사제 실시

5. 지역 사회와의 연계 강화

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교육활동 이외에 중3학생이나 고3학생들을 대상으로 담임선생님이나 진로지도 선생님이 하고 있는 진학지도나 고3학생을 대상으로 이루어지고 있는 취업지도가 진로지도의 대부분이다. 진학지도의 경우에도 학생들의 소질이나 적성, 흥미 등 학생 개인에 대한 종합적인 이해와 직업세계 또는 전공분야에 대한 탐색을 토대로 진로결정을 할 수 있도록 지도하기보다는 단지 성적만으로 결정하는 경우가 많다. 학생들에 대한 심리검사 결과를 토대로 진로지도를 하는 경우에도 적성이나 흥미검사 결과 하나만 가지고 지도하는 경우가 많은데, 이러한 검사결과들은 다만 참조해야 할 자료 중의 일부이고, 다른 검사결과들을 종합적으로 판단하여 지도하여야 한다. 국·내외에서 다양한 개인의 심리검사 자료와 직업세계 탐색 결과들을 종합하여 진로를 결정할 수 있도록 구안된 진로프로그램들(예, Chapman의 진로탐색 프로그램 등)을 참조하여 진로지도를 해야 할 필요가 있다.
5. 교사교육 실태
무엇보다도 초·중등학교에서 진로교육이 이루어지지 않는 이유는 교사가 진로교육에 대하여 잘 알지 못하고 있다는 점이다. 실제로 초등 교사 양성과정이나 현직 연수 과정에 진로교육과 관련된 강좌가 거의 개설되어 있지 않기 때문에 교사들이 진로교육에 대하여 잘 알고 있지 않은 상황이다. 이러한 상황에서 학교에서의 진로 교육을 기대하는 것은 매우 어려운 일이다. 많은 연구들은 대부분의 일선 학교 교사들이 진로교육의 중요성과 필요성을 느끼고 있으나 진로 교육의 개념과 목적, 방법 등에 대해서는 잘 모르고 있다는 것을 밝히고 있다. 실제로 각 시·도 교육청에서 개발된 다양한 진로교육 프로그램들이 보급되고 있으나 계획적이며 체계적인 지도가 이루어지지 않는 원인도 바로 교사 교육 부재와 무관하지 않을 것이다. 더구나 일선 초등학교에서는 아직 진로교육 전담교사의 배치가 이루어져 있지 않고, 진로교육의 업무마저 거의 분담되어 있지 않을 뿐만 아니라 진로교육을 학교 교육계획서에 반영하여 실천하는 학교도 많지 않기 때문에 진로교육이 이루어지기가 어려운 실정이다.
Ⅶ. 향후 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안
진로교육은 유치원에서부터 성인까지 정규적인 교육과정을 마련하여 단계적으로 실시되어야 하며 초등학교 단계는 진로인식 단계임을 재인식시켜야 하나 진로교과가 없는 초등학교에서는 진로와 직·간접적으로 관련되는 요소가 많은 실과를 통한 진로교육이 타 어떤 교과를 통한 진로교육보다 효과적임을 알 수 있다. 따라서 실과교과를 통해 효과적으로 진로교육이 이루어지기 위하여 다음과 같은 방안이 마련되어야 한다.
1. 교사를 위한 진로교육 연수 확대
현행 교육과정은 진로교육의 중요성을 언급하고 있으나 내용이 부족하고 학교 교육 현장에서도 진로에 대한 인식이 부족할 뿐 아니라, 대학 입시 제도의 모순이나, 인류 대학 진학을 위하여 수단 방법을 가리지 않는 의식 구조를 타파하기 위해서라도 진로교육에 관한 연수 기회를 많이 마련해야 한다.
2. 진로지도 시간 확대
현재 초등학교에서는 진로지도 시간이 별도로 없을 뿐 아니라 진로교육과 가장 관련이 많은 실과교과 시간 수 또한 부족한 현실이기 때문에 특활시간이나 재량활동 시간을 적절히 할애하여 진로교육을 실시하는 등의 진로지도 시간의 배려가 있어야 할 것이다.
3. 실과 수업과 병행하는 진로교육 실시
진로교육은 교과 학습 지도를 통하여 매시간의 수업 속에서 그 교과와 관련하여 이루어지는 것이 최선의 길이라고 보고, 특히 직업의 여러 분야에 폭넓게 관계되는 실과교과에서 관련되는 직업정보와 수업방법을 찾아내어 진로교육의 효과를 높여야 한다.
4. 실과 전담 교사제 실시
초등학교에서도 진로담당 전문교사를 두어 진로상담, 생활지도, 진로정보 제공, 진로정보실 운영을 하여야 하나 현실적으로 어려움이 많기 때문에 실과 전담교사제를 실시하여 실과 전담교사가 진로교육을 담당하도록 하는 방안도 효과적일 것이다.
5. 지역 사회와의 연계 강화
산업현장과 학교와의 긴밀한 연결 하에 실과교과와 관련이 많은 현장견학 및 초청인사 강연 등 현실감 있는 진로교육이 이루어지도록 지역사회와 연계를 통한 적극적인 진로 교육활동이 이루어져야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
오늘의 어린이는 급변하는 사회의 세계화, 개방화, 다양화 추세 속에서 살아가고 있다. 더구나 초고속 정보화로 인한 21세기의 다변화 사회 속에서, 행복한 개인과 생산적인 사회 구성원으로 살아가야 할 어린이들이기에 어려서부터 자기 생애에 대한 관심을 고조시키는 진로 교육이 절실하게 요구되는 것이다. 또한 현대 산업사회는 사회의 구조가 복잡하고 직업사회도 전문화되어 그 어느 때 보다도 어린이들에 대한 진로지도가 요구되고 있으며 학교 교육의 중요한 역할중의 하나도 아동들의 잠재능력을 개발하고 적성, 능력, 흥미, 성격, 신체적 조건에 따라 알맞은 진로를 계획하도록 돕는 것이라고 볼 수 있다.
따라서 어린이들이 꿈을 설계하고, 진로를 개척하며, 자아를 실현시키기 위해서는, 무엇보다도 중요한 것이 바람직한 진로의식의 함양과 올바른 직업선택 능력을 가꾸어 나가는 일이라고 생각된다. 인식단계에 있는 초등학교의 진로지도는 자아에 대한 인식, 다양한 직업의 역할, 자신의 행동에 대한 책임의식, 의사결정 능력의 신장, 협동적인 사회활동의 학습, 일에 대한 지대한 관심을 나타내기 시작하므로 초등학교의 진로지도는 빠를수록 효과가 있다고 생각된다.
참고문헌
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경상북도교육연구원(1995) / 초등학교 진로교육 자료집, 안동: 성심인쇄소,
길형석(1986) / 초등학교 진로교육의 실태와 개선 방향, 서울: 대한교육연합회
서울특별시교육연구원(1998) / 초등학교 진로교육 무엇이 문제인가?, 서울특별시교육연구원
신철(1997) / 초등학교 아동의 진로인식과 자아개념과의 관계, 건국대학교 대학원 박사학위 논문
이재창(1998) / 21세기 초등학교 진로교육의 방향, 초등학교 진로교육 무엇이 문제인가?, 서울특별시교육연구원
황인복(1999) / 초등학교 진로 교육의 실태와 개선방향에 대한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문

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