개별화학습(개별화수업)의 개념과 유형, 개별화학습(개별화수업)의 특징과 실제, 수준별 개별화학습(개별화수업)의 전략, 수준별 개별화학습(개별화수업)의 교육과정, 수준별 개별화학습(개별화수업)의 방향 분석

소개글

개별화학습(개별화수업)의 개념과 유형, 개별화학습(개별화수업)의 특징과 실제, 수준별 개별화학습(개별화수업)의 전략, 수준별 개별화학습(개별화수업)의 교육과정, 수준별 개별화학습(개별화수업)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화학습(개별화수업)의 개념
1. 개별지도
2. 개별 학습
3. 개별화 수업
4. 개성화 교육

Ⅲ. 개별화학습(개별화수업)의 유형
1. 완전 습득 학습
2. 도달도별 학습
3. 자유 진도 학습
4. 무학년제 학습
5. 적성 처우 학습
6. 순서 선택 학습
7. 발전 과제 학습
8. 과제 선택 학습
9. 과제 설정 학습
10. 자유 연구 학습

Ⅳ. 개별화학습(개별화수업)의 특징

Ⅴ. 개별화학습(개별화수업)의 실제
1. 학습조직의 훈련
2. 교수 ․학습의 기본 훈련
3. 학습 결과의 발표 훈련
4. 개별화를 위한 학습 자료의 활용 능력
5. 개별화 학습을 위한 학습 과제 해결 방법 훈련
1) 학습과제 제시 계획
2) 과제 제시
3) 과제 선정 및 과제처리

Ⅵ. 수준별 개별화학습(개별화수업)의 전략
1. 수준별 개별화 학습 유형
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 단계형 수준별 교육과정 운영 방법
3) 심화 보충형 수준별 교육과정
2. 개별화를 위한 수업 모형
1) Glaser의 일반 교수 모형
2) 위계적인 수업모형(나선형 수업 위계 모형)
3. 연산 수업 전개의 절차
1) 문제 파악의 단계
2) 탐색의 단계
3) 해결의 단계
4) 음미의 단계
5) 연습의 단계
6) 평가 및 정리의 단계

Ⅶ. 수준별 개별화학습(개별화수업)의 교육과정
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화·보충형 수준별 교육과정

Ⅷ. 수준별 개별화학습(개별화수업)의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

업)의 교육과정
수준별 교육과정은 학생의 능력 수준에 따라 학습의 양과 수준을 달리하는 교육과정으로 현재와 같이 학년별로 교육과정을 구성하되, 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내용을 구성한다(전라남도교육청, 2001). 학습 내용의 성취 기준에 도달한 학생에게는 기본 학습 내용을 심화 확대하는 ‘심화 학습’ 내용을 지도하고, 성취 기준에 미달한 학생에게는 기본 학습 내용의 가장 핵심적인 개념과 지식을 보충하는 ‘보충 학습’ 내용으로 구성한다.
7차 교육과정에서는 수준별 교육과정을 ‘학생 개개인 능력의 개인차에 부응하는 교육과정’이라고 정의하였으며, 그 유형을 단계형, 심화ㆍ보충형 및 과목 선택형으로 구분하였다. 7차교육과정에서 제시하고 있는 유형에 따르면 단계형 및 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정은 국민 공통 기본 교육기간(1-10학년)에 적용된다.
1. 단계형 수준별 교육과정
단계는 교과 내용의 난이도 수준을 나타내는 것으로서 학생의 학습 능력 수준을 나타내 주는 지표로 환원된다. 여기서 말하는 난이도 수준(학습 능력 수준)은 상대적 순서로서의 수준을 뜻한다. 7차 교육과정에 의하면 단계형은 중등 영어와 수학 교과에 우선 적용하는 것으로 되어 있다. 왜냐하면 다른 교과에 비해 교과 내용의 난이도가 상대적으로 어렵기 때문이다. 단계형 수준별 교육과정은 속진 또는 지진 등과 같은 학습 속도에 대응하는 교육과정을 제공한다는데 기본 취지를 두고 있다. 차상급 단계와 차하급 단계의 관계는 시간적 선후 관계와 교과 내용의 난이도 관계를 의미하며, 각 난이도에 대응하는 학습 능력 수준의 상대적 관계를 나타내 주는 지표가 된다. 차하급 단계에서 차상급 단계로 진급하는 것은 학습의 속도를 빠르게 하는 것으로 보아야 한다. 즉, 동일한 교과 내용을 보다 깊이 있게 학습하는 것이 아니라, 차하급 단계의 내용에 비해 상대적으로 난이도가 높은 새로운 내용을 학습하는 것이다.
2. 심화·보충형 수준별 교육과정
보충 과정은 기본 과정의 내용을 동일하게 또는, 단순화하여 학습자에게 요구하는 학습 능력 수준을 낮춘 과정이 되고, 심화과정은 기본 과정의 내용을 동일하게 또는 확대하여 학습자에게 요구하는 학습 능력 수준을 높인 과정이 된다. 단계형 수준별 교육과정이 동일한 교육내용을 학습능력에 대응해서 빠르게 또는 느리게 제공하는 것임에 비해 심화·보충형 수준별 교육과정은 학습 능력에 대응해서 심화 또는 보충 학습이 이루어질 수 있도록 하는 유형이다. 따라서 단계형이 교육과정의 운영과 밀접한 관련을 맺고 있는데 반해, 심화·보충형은 학습 능력에 따라 차별적으로 교육과정을 제공할 수 있도록 교육과정 자체가 차별적으로 편성되어 있어야 한다(이혜영, 1997). 적용 교과는 국어, 사회, 과학 및 초등 영어 교과가 심화보충형 수준별 교육과정을 운영하도록 되어 있다.
Ⅷ. 수준별 개별화학습(개별화수업)의 방향
학습 속도에 맞는 교육 내용을 제공한다는 것은 학습 속도가 빠른 학생에게는 그에 알맞은 단계의 교육내용을 제공한다는 것이고, 학습의 깊이나 수준에 맞는 교육을 제공한다는 것은 이해도가 높은 학생에게는 이미 학습한 내용과 동일하거나 관계 깊은 교육내용을 보다 심도 있게 학습할 수 있도록 하는 것을 말한다. 따라서 수준별 개별화 학습자료는, 학습자들의 개인차를 반영한 학습자료, 학습자에게 선택권이 주어지는 학습자료, 자기 주도적 학습을 강화할 수 있는 자료, 사고력을 향상시킬 수 있는 자료, 교육과정상의 최저 학습목표 도달 강화를 돕는 자료의 방향에서 개발되어야 한다.
Ⅸ. 결론
사람은 태어날 때부터 저마다 다른 성장 배경과, 개인적인 특성을 갖고 태어났고 자라면서도 적성과 흥미, 인성, 태도, 가치관, 신체적인 면에서 각기 다른 특징을 갖게 된다. 이처럼 다양하고 많은 차이가 나는 학습자들의 개인차를 무시하고 모두에게 학습 과제와 학습량, 학습 방법을 같게 하는 종래의 수업 방법으로는 다양하고 급변하는 미래를 살아갈 어린이들에게 창의성과 잠재적 가능성을 키우며 개인의 행복과 다양한 삶을 추구하도록 하기가 어려울 것이다.
이에 개별화 학습을 통해 어린이 개개인의 학습요구에 맞고 개인의 능력에 따른 개별적인 학습을 실시하여 익혀 개인의 삶의 질 향상은 물론 국가와 사회가 필요로 하는 인재를 길러내야 할 것이다.
교육이란 원래 집단 중심의 활동이 아닌 개인중심의 활동이며, 교육의 결과로 변하는 주체는 학습자, 곧 한 개인의 정신 작용이라고 볼 수 있다. 따라서 동서양을 막론하고 교육 활동이란 개별 교수 활동에서 시작되었다고 볼 수 있다. 즉 학습의 결과, 한 개인이 자신의 정신 능력을 얼마나 잘 활용하여 개인적 성취를 할 수 있었느냐가 그 학습의 본질이 되어야 하는 것이다. 이것은 인지심리학의 대두로 인한 구성주의적인 지식관 및 학습관에서도 잘 나타나고 있다. 따라서 교육이 오늘날과 같이 제도화되고 형식화되기 이전의 교육활동은 본질적으로 개별 교수 방법으로 전개된 것이다. 그러나 학교가 제도화되고 학생 수가 많아지면서 대집단 형태의 일제 획일적인 수업을 주로 하다보니 개인차를 인정하여 개인의 능력을 최대한으로 발휘하게 하는 개별화 학습이 어렵게 되었다. 따라서 학습자 개인이 지니고 있는 개성이나 특성을 최대한 개발하고 성장시키면서 개인차의 폭을 최대한으로 감소시킬 수 있는 방법에 대한 방안이 요청되었다. 이것이 교육의 본질적인 목적을 효율적으로 달성하고 학습자 하나하나의 소질적성흥미능력에 초점을 둔 개별화 수업의 근간이 된 것이다.
참고문헌
김문민(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료
경상남도 교육청(1987), 개인차에 대응하는 개별화 교육 실천사례, 부산:예문사
김신자(1993), 개별수업, 이화여자대학교출판부
김재광(1997), 선수학습정착을 위한 개별화학습전략, 서울:초등수학과연수회지
서울특별시교육연구원(1989), 학습개별화의 원리와 실제, 교원연수도서 16
신세호(1989), 학습지도의 과제와 학습개별화의 필요성, 서울특별시교육연구원, 교원연수도서(16)
이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주:전북교육연구원

키워드

개별화학습,   개별화수업,   개별화,   수준별수업,   수준별개별화학습