영유아 수.과학 교육의 교수-학습 방법

소개글

영유아 수.과학 교육의 교수-학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.영유아 수․과학교육의 교수 학습방법
1)영유아 수.과학교육의 교수.학습 유형(Eggen 과 Kauchak, 1996)
2)영유아 수.과학 교육의 교수.학습 원리(Macmill,1998)
2)-1영유아 수․과학 교육의 교수.학습 원리(Breadkamp, Rosegrant, 1995)

본문내용

제안하는 모든 반응에 긍정적이고 열정적인 방법으로 응답할 때, 교사는 교육환경을 조장하고 자기 확신적인 교실문화를 직·간접적으로 만들게 되는 것이다.
⑦교사는 이론 정립자이다.
유아들에게 반응적이 되기 위해서는 교사 자신이 흥미를 가져야 하며, 전문인으로써 성장할 수 있도록 시간과 에너지를 할애하지 않고서는 교사의 모든 역할을 효과적이고도 실현할 수 없다.
4)영유아 수·과학교육의 상호작용 전략
유아와의 상호작용 시 교사의 교수 유형은 비지시적 유형에서 지시적 유형에 이르기까지 8가지의 교수 유형으로 구분 될 수 있다. 비지시적유형에서 지시적 유형에 이르기까지 교수유형을 살펴보면, 인정하기->모델보이기->조성하기->지지하기->비계설정하기->함께 구성하기->시범보이기->지시하기 의 순이다. 이러한 상호작용전략은 실제 교실에서 상황에 맞도록 다양하게 사용되어야 한다.
-Gallagher와 Aschner 의 교사의 4가지 질문유형
1)인지적 기억질문-알고 있는 사실, 공식, 절차 등을 기억해서 단정적으로 답변하길 요구하는 질문 형태(올챙이가 자라면 무엇이 되지?)
2)수렴적 사고 질문-하나의 정답을 얻기 위해서 여러 가지 사실들이 종합된 것을 요하며 사실, 용어 ,개념, 상호관계를 설명해야 하는 질문(이 그래프에서 우리 반에서 가장 키가 큰 아이는 누구니?)
3)확산적 사고 질문-새로운 상황에 대한 가정이나 문제를 해결하는 방법에 따라 창조적이고 상상력으로 확산된 한 개 이상의 정답을 허용하는 질문(생각한 것 모두 말해보렴)
4)평가적 사고 질문-유아들에게 선택하게 하고 판단하고 평가하고 비평하고 방어하고 옳다고 주장하기를 유도하는 질문이다.(물의 오염을 막기 위해서 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까?)
=>이러한 교사의 질문 유형은 유아의 수·과학적 개념과 태도 형성에 큰 영향을 끼치므로 상황에 따라 적절한 질문유형의 사용이 필요하다.
2.영유아 수·과학 영역의 환경구성
1)영유아 수·과학 영역의 환경구성 원리
환경구성이란 유아들이 활동을 자극하고 다양한 경험을 할 수 있도록 하는 외적 자극으로 물리적 조건을 제공하는 것이다.
2)영유아 수·과학 영역의 실내외 환경
(1)실내 환경
-교실의 벽면을 꾸밀 때에는 유아와 교사가 언제 새로운 자료를 전시할 것인지에 대한 의논을 하고 유아로 하여금 전시된 자료들을 독립적으로 관찰하고 재검토해 보는 시간을 갖도록 격려해야 한다.
-한 전시물을 너무 오랫동안 두지 말아야 한다.
-유아교육 현장에서 환경은 통합적인 환경의 의미를 지녀야 한다.
①수학영역
-수학영역 구성에 있어 지켜야할 규칙은 전시물을 자주 바꿔주는 것이다.
-High/Scope프로그램에서는 유아들이 모든 수학 자료에 접근할 수 있을 만큼 충분한 보관용 선반이 있어야 하며, 선반에는 수학활동에 필요한 기본 도구와 그릇들이 이름이 붙여진 채 놓여있어야 한다고 권장하였다.
②과학영역
-과학영역은 유아의 활동을 가능하게 하는 많은 환경적 요인이 작용하는 곳이므로 환경구성이 매우 중요하다.
-유아들이 직접 보고, 듣고, 만지고, 주무르고, 냄새 맡는 등의 오 감각을 이용한 학습 환경이 되도록 준비되어져야한다.
-햇빛이 잘 들고 통풍이 잘 되며 물을 사용할 수 있는 곳으로 여러 가지 자료를 안전하게 사용할 수 있어야 한다.
-여러 경험을 하기위한 자료가 골고루 마련되어 있어야 한다.
-스스로 관찰하고 돌볼 수 있는 살아있는 식물, 작은 동물 등도 포함되어야 한다.
-Hower와 Jones(1998)는 과학교육을 위한 교실내의 환경을 매력적이며 안전하게 구성해야 한다고 하였다.
(2)실외환경
-놀이를 통해 유아들은 사물을 이해하게 되고 사회의 질서 및 규칙을 알게 된다. 또한 놀이는 유아들이 자신의 정서를 마음껏 표출할 수 있는 수단이 되기도 한다.
-실외환경은 수·과학 활동의 다양성뿐만 아니라 사물을 보다 직접적으로 체험해 볼 수 있는 경험을 제공해 준다.
-최근 스웨덴의 연구에서는 점진적 발달이라는 이론을 강조하고 있는데 이 연구의 결과를 보자면, 날씨를 느낄 수 있는 야외학교에 다니는 아동들의 신체발달이 더 빠르고 집중력도 더 강한 것으로 나타났다는 것이다.
-실외환경은 유아들이 마당에서 자연과 인공이 만나는 곳으로 인식하게 해주는 특별한 의미를 지닌다.
(3)수 · 과학 영역의 교재 · 교구
-수 · 과학 영역의 교재 · 교구는 주변에서 쉽게 구할 수 있는 자료, 상품화된 자료, 등등을 모두 적절히 선정하여 활동의 주제에 맞게 그리고 유아의 발달에 방게 제시하면되겠다.
①실물자료
-자연현장에서 나타나는 여러 종류의 나뭇잎, 열매, 조개껍데기, 돌, 모래 등을 수집하여 교실에 배치한다.
-유아가 키우기 적합한 동물과 식물을 사육, 재배하여 본다.
②기본적 구비도구
-실험을 측정하기 위한 도구나 자료가 기본적으로 필요하다.
-실험측정 도구-저울, 체중기, 신장기, 자, 온도계, 시계, 계량컵 등등
-일반적 자료-종이, 공책, 신문, 책 등등
-실험에 필요한 재료-자석, 목공세트, 가위, 건전지 등등
-수·과학과 관련된 게임용 교구나 퍼즐 블록 등의 도구
④시청각 자료
-유아가 실물을 관찰하거나 경험이 불가능할 경우 모형이나 박재를 통해 간접적으로 이해하도록 도와준다.
-예로써 곤충의 소리, 실물화상기로 확대한 사진, 비디오나 슬라이드 등등
-지속적인 장기변화과정을 보여줘야 할 때
-전문적인 수·과학적인 개념을 필요로 하는 경우
-실물을 사용 할 경우 안전하지 못한 경우
⑤컴퓨터
-유아들이 컴퓨터 자체를 다룰 줄 아는 것이 수·과학에 대한 개념을 현실에 적용할 줄 알게 되는 것과 같다.(컴퓨터 원리 아는 것, 자판의 숫자와 자리, 배열, 조합을 아는 것 등등)
-영유아 수·과학에서 컴퓨터를 활용할 때 가장 중요한 요인은 좋은 소프트웨어를 제공해야 한다는 것이다.
=>유아를 위해 모니터가 햇빛에 반사되지 않는 곳에 위치해야 하며, 최대한 안전을 고려하고 별도의 활동실을 두기 보다는 다른 영역과 함께 구성되어야 한다. 또 컴퓨터 앞에는 최소 2개 이상의 의자를 두어 유아들 간의 상호작용을 높일 수 있게 배려한다.
영유아 수·과학 교육/양서원/문연심·이화영/2005.8.25

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