학급경영(학급운영)의 개념, 학급경영(학급운영)의 중요성, 학급경영(학급운영)의 영역과 기법, 학급경영(학급운영)의 매체활용과 ICT활용교육, 학급경영(학급운영)의 사례와 주의점, 학급경영(학급운영)의 전략

소개글

학급경영(학급운영)의 개념, 학급경영(학급운영)의 중요성, 학급경영(학급운영)의 영역과 기법, 학급경영(학급운영)의 매체활용과 ICT활용교육, 학급경영(학급운영)의 사례와 주의점, 학급경영(학급운영)의 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 개념

Ⅲ. 학급경영(학급운영)의 중요성

Ⅳ. 학급경영(학급운영)의 영역
1. 집단조직 및 조직영역
2. 교과학습 영역
3. 특별활동 영역
4. 생활지도 영역
5. 환경, 시설관리 영역
6. 사무관리 영역
7. 가정 및 지역사회와의 관계 관리 영역
8. 학급경영계획의 수립

Ⅴ. 학급경영(학급운영)의 기법
1. 교사는 방침을 일관되게 유지한다
2. ‘무엇’ ‘왜’ ‘어떻게’를 설명해 주지 말고 물어 본다

Ⅵ. 학급경영(학급운영)의 매체활용

Ⅶ. 학급경영(학급운영)의 ICT활용교육
1. 정보통신 기술 선수 학습 능력
2. 수업환경
3. 학습 활동
4. ICT활동시의 유의점

Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 사례
1. 러그미팅(Rug Meeting)
2. 개별활동, 소집단 학습(자기 선택 학습), 코너학습
3. 토픽(Topic)
4. 토론학습
5. 지그소우(Jigsaw)학습 - 협력학습
6. 프로젝트(Project)학습
7. 팀 티칭(Team Teaching)
8. 신문을 활용하는 재미있는 학습(Newspaper In Education)

Ⅸ. 학급경영(학급운영) 시 주의점
1. 어리다고 어린이의 인격을 무시하지 마라
2. 감정을 잘 조절하고 어린이들을 화풀이 대상으로 삼지 마라
3. 체벌은 교사 자신의 마지막 교육 수단으로 사용하라
4. 차별하지 않도록 한다
5. 쉽게 좌절하거나 포기하지 않는다.
6. 위험하다는 이유로 어린이의 물건을 압수하거나 도벽이 생겼다고 아이들 가방을 뒤지는 일은 절대 해서는 안된다
7. 어린이들에게 한 약속은 반드시 지킨다
8. 잘못을 뉘우치거나 사과를 할 경우엔 어떤 잘못일지라도 꾸중하거나 때리지 마라
9. 선생님도 동참한다

Ⅹ. 학급경영(학급운영)의 전략

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

. 잘못을 뉘우치거나 사과를 할 경우엔 어떤 잘못일지라도 꾸중하거나 때리지 마라
학급에서 아이들이 자신의 잘못을 뉘우치거나 사과를 하면 그 어떤 잘못일지라도 선생님이 꾸중하거나 때리지 않는다는 것을 틈 날 때마다 얘기를 하고 또 그렇게 하는 것이 좋다. 학급에서 아이들이 잘못을 저질러 놓고서도 쉽게 고백하지 못하는 것은 사실대로 말했을 경우 혼나거나 맞을 것을 두려워하기 때문이다. 솔직하게 말했을 경우 혼나지 않는다는 것을 알게 되었을 경우 아이들은 절대 거짓말을 하지 않는다. 한번 실천해 본다.
9. 선생님도 동참한다
학급에서의 모든 활동에 담임도 함께 참여해 본다. 뒷짐을 지고서 ‘어디 한번 해봐라.‘ 하는 식으로 지켜보는 것보다는 선생님이 함께 참여할 때 우리의 어린 친구들은 한결 더 열심히 할 것이다.
Ⅹ. 학급경영(학급운영)의 전략
첫째, 교사는 교수학습 목표를 명확히 인식하고 있어야 한다. 이 때, 목표 제시는 교과의 본질이나 단원의 특질 그리고 아동의 발달 단계에 기초해 적합한 형태로 제시한다.
둘째, 학습 목표나 학습 문제를 제시하기 위한 도입단계 활동의 효과적인 수업전략에 대해 생각해 본다. 예를 들어, 생활 속의 이야기나 아동의 경험을 중심으로 시작하되 질문을 교사가 하지말고 아동이 교사에게 던지도록 유도한다. 발문은 아동 중심으로, 아동의 질문에 대한 대답은 비교적 수준 높게, 그러나 아동의 답에 대한 반복 확인은 가급적 피한다. 실제 수업 현장에서 시장놀이를 지도한다고 가정하면 도입 시에 흔히 ‘시장에 가 본적이 있는 사람?’, ‘시장에서 무엇을 샀니?’, ‘시장에서 무엇을 보았니?’ 등의 일상적인 따분한 질문에서 1문1답형으로 시작하는 경우가 허다한데 아동들에게 반대로 질문을 던지도록 유도해 보는 것도 좋은 방법이다. 즉, “얘들아 지난 일요일에 선생님이 시장에 갔었는데 너희들 혹시 궁금한 것이 있으면 질문해 보도록 해라.”라고 던진다면 정말 많은 아동들이 세세한 부분까지 질문을 던지게 된다. 이때 교사는 아동의 수준에 맞추려 억지 답을 하지말고 가급적 사실대로 실감나게 답하면서 학습문제 제시방안을 머리 속에 그리도록 한다.
셋째, 효과적인 교수학습목표 도달을 위한 교수학습 모형을 반드시 고민해야 한다. 현장에서 나타나고 있는 문제를 살펴보면, 학습모형에 어떤 것이 있으며 교과 및 단원에 따라 어떤 모형을 적용해야 하는 지 모르는 경우가 허다하다고 한다. 수업대회에 출전한 교사의 지도안에도 이 문제는 여전히 나타나고 있다. 제7차 교육과정 교사용 지도서 부록에 보면 문제해결학습모형, 개념학습모형, 탐구학습모형, 역할놀이 학습모형, 반응중심감상학습모형, 과정중심의 글쓰기 학습모형, 직접교수법, 창의성계발학습모형, 토론학습모형 등의 학습모형이 아주 구체적으로 제시되어 있다. 교사는 이러한 여러 학습모형에 대해 숙지하여 매 수업시간마다 단원과 학습목표에 맞는 적절한 모형을 구상하고 이에 따른 흐름을 고민하여 수업에 적용해야 할 것이다.
넷째, 학습모형을 결정하고 나면 학습형태 즉 조직을 고민해야 한다.
다섯째, 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위해 전개부 수업 아이디어를 고민하도록 한다. 이때 아동의 발달단계에 따른 흥미분야와 활동을 고려하여 전략을 수립해야 하는데 특히 단위 학급 아동들이 특별히 선호하는 활동을 고려하여 계획을 수립한다. 예를 들어 퀴즈, 스무고개활동, 모의재판, 매체이용활동, 인터뷰활동, 만화, 연필로 그리기, 노랫말로 표현하기, 학습지, 줄글, 역할극, 이야기, 녹음활동, 신문학습 등을 활용할 수 있다.
여섯째, 정리단계에서는 반드시 학습문제를 확인하고 환류하도록 계획을 수립해야 한다. 이때 교사는 학습문제와 직결되는 질문으로 학습문제를 확인하고 도달 정도를 파악하도록 한다. 이 단계는 심화와 보충을 판단하는 단계이기도 하다.
일곱째, 평가는 반드시 학습목표와 직결되는 문항으로 구성하며 평가 내용에 적합한 평가 방법을 선택하여 실천한다. 예를 들어 특정 개념 획득 정도를 평가하는 경우는 쪽지시험도 가능하겠지만 실험기구 조작을 평가할 경우에는 교사의 관찰이 보다 정확한 평가 방법이 될 수도 있다.
기타, 꼭 참고할 사항으로 다음과 같은 것들이 있다. 우선, 단원의 소제목은 학습 목표의 축소이므로 단원의 소제목을 반드시 아동들과 같이 음미하고 학습활동에 들어가도록 한다. 단원의 소제목 바꾸어 보기 활동도 학습의 효과를 높이는 데 효과적이다. 또한 아동의 집중력 유도를 위해 교실의 소품을 학습활동에 적극적으로 투입하는 방법도 효과적이며, 조화, 장난감 마이크, 꿀단지, 보물 상자, 종이 왕관, 즉석상장 등, 교실 속의 소품을 즉흥적으로 사용하는 것도 좋다. 매체 활용에 있어서 시중에 판매하는 학습자료용 CD를 그대로 투입하는 것은 학습의 효과를 저하시킬 수도 있으니 수업 전 사전 확인을 통해 매체 활용이 효과적이라고 판단될 경우에 한하여 적절하게 사용한다.
. 결론
계획적인 학급운영을 하면서 학생들에게 무한한 가능성과 희망을 발견했다. 입시나 성적부담 때문에 아이들이 많은 시간을 내서 함께 과제를 해결하고 어울릴 시간적인 여유가 많지는 않았다는 것과 동아리 활동에 필요한 여러 가지 여건에 대하여 충분하고 체계적인 지원을 해 줄 수 없었다는 것이 아쉽게 남았지만, 부족하고 서툰 상황 속에서도 격려와 노력으로 자율적이고 사랑이 넘치는 학급분위기를 만들 수 있어 보람을 느꼈다. 아이들이 활동한 결과를 제시한 사례들을 보고 수준이 낮다고 생각할 수도 있을 것이다. 그러나 이 지역의 열악한 경제적, 문화적 상황을 고려한다면 훌륭한 노력의 결과라고 평가할 수 있을 것이다. 동아리별 계획서나 활동결과 발표 내용들은 말의 뜻이 잘 통하지 않고 어수룩하지만 아이들이 쓴 그대로를 옮겼다.
참고문헌
◇ 김정한·최청일·이광원(1997), 교육행정론, 형설출판사
◇ 남정걸(1997), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 교육과학사
◇ 박병량(2003), 학급경영 성공적인 교실운영을 위한 지침서, 서울 : 학지사
◇ 박병량(1997), 학급경영, 학지사
◇ 신수균·손영환, 교육행정 및 교육경영
◇ 장이권·김용조(2002), 학교 학급 경영론, 형설출판사

키워드

학급경영,   학급운영,   학급,   교실,   학급경영전략