학급경영(학급운영)의 정의와 목적, 학급경영(학급운영)의 원리, 학급경영(학급운영)의 영역, 학급경영(학급운영) 방법, 학급경영(학급운영) 주요활동, 학급경영(학급운영) 평가, 학급경영(학급운영) 사례와 제언

소개글

학급경영(학급운영)의 정의와 목적, 학급경영(학급운영)의 원리, 학급경영(학급운영)의 영역, 학급경영(학급운영) 방법, 학급경영(학급운영) 주요활동, 학급경영(학급운영) 평가, 학급경영(학급운영) 사례와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 정의
1. 질서 유지로서의 학급경영
2. 조건 정비로서의 학급경영
3. 교육경영으로서의 학급경영

Ⅲ. 학급경영(학급운영)의 목적

Ⅳ. 학급경영(학급운영)의 원리
1. 자유의 원리
2. 개성의 원리
3. 필요 흥미의 원리
4. 협동의 원리
5. 노작의 원리
6. 발전 통합의 원리

Ⅴ. 학급경영(학급운영)의 영역

Ⅵ. 학급경영(학급운영)의 방법
1. 학교
1) 학급경영에 관한 한 담임 교사에게 절대적인 자율권이 주어져야 한다
2) 동학년 운영의 병폐인 획일적이고 공동 보조를 맞추는 것을 탈피해야 한다
3) 학급마다 독특한 이름을 가지고 있어야 한다
2. 교사들
1) 시기하거나 질투하는 일이 없어야 한다
2) 제자 독점의식을 버려야 한다
3) 마음을 움직일 수 있는 신뢰와 감화의 방법을 선택하라
3. 학부모
1) 신뢰를 회복시켜야 한다
2) 자녀 교육에 관심을 갖게 만들어야 한다
3) 학부모도 교육의 대상으로 삼아야 한다

Ⅶ. 학급경영(학급운영)의 주요활동
1. 학급경영계획 영역
2. 집단조직 및 중점 지도 영역
3. 특별활동 영역
4. 생활지도 영역
5. 환경시설 관리 영역
6. 사무관리 영역
7. 학부모와의 관계 영역
8. 학급경영평가

Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 평가
1. 학급경영 평가과정
2. 학생평가
3. 교사평가
4. 학급경영체제 평가
1) 투입평가
2) 과정평가
3) 산출평가
4) 종합평가

Ⅸ. 학급경영(학급운영)의 사례
1. 어떻게 해요
2. 이렇게 해요

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

, 지역사회의 특성 분석을 통한 학급경영계획 수립
2. 집단조직 및 중점 지도 영역
소집단 편성, 학급의 특성에 맞는 학급규칙의 설정과 시행, 학급분위기 조성 등
3. 특별활동 영역
자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동 등
4. 생활지도 영역
인성지도, 학업문제지도, 진로지도, 여가지도, 건강지도 등
5. 환경시설 관리 영역
물리적 환경정비, 시설관리, 비품관리, 게시물 관리, 청소관리 등
6. 사무관리 영역
학사물 관리, 학생기록물 관리 등
7. 학부모와의 관계 영역
가정통신의 지속적 시행, 학부모의 협조를 도모하는 일 등
8. 학급경영평가
학급경영계획의 평가, 학급경영의 실천평가, 평가결과의 피드백 등
* 김종철 등은 교사가 행하는 학급경영의 주요 과업을 다음과 같이 구분하고 있다.
(1) 학급경영관 및 목표를 정립하고 경영계획을 수립하는 일
(2) 학생의 개인별 특성 및 학급의 집단풍토와 그 밖의 학급 기초사항들을 이해하는 일
(3) 교과지도를 행하는 일
(4) 학급의 물리적사회적 환경을 구성하고 정비하는 일
(5) 특별활동지도, 생활지도 등을 행하는 일
(6) 학급의 제반 사무를 처리하는 일
(7) 가정 및 지역사회와의 협조를 도모하는 일
(8) 학급경영의 과정 및 결과를 평가, 반성하는 일
Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 평가
1. 학급경영 평가과정
평가의 일반적 과정은 ①평가의 목적과 대상을 확정하고, ②평가의 준거(criteria)와 기준(standard)을 설정하고, ③준거관련 자료를 수집하고, ④수집된 자료를 기준에 비추어 사정하여, ⑤평가대상의 가치를 판정하는 단계로 이루어진다.
학급경영평가의 일차적 목적은 학급이 잘 운영되었는가 또는 잘못 운영되었는지를 판단하는 데 있다. 그리고 이차적 목적으로, 학급경영평가는 학급경영이 성공하였으면 왜 성공하였는지를, 실패하였으면 그 이유가 어디에 있는지를 분석하는 작업도 포함한다.
2. 학생평가
학생평가는 일정기간의 교육이 끝난 후 학생들의 지적, 정의적 및 신체발달 면에 있어서 행동변화를 측정하여 교육목표 달성도를 판단한다.
학생평가는 크게 세 가지 형태가 있다. 선수학습의 정도를 파악하여 수업 전략을 세우기 위한 목적으로 실시되는 진단평가, 학습과정에서 학생의 오류를 발견하고 교정지도하기 위해서 실시되는 형성평가, 학습이 끝나고 학습결과를 측정하여 학급경영목표의 달성도를 판단하기 위해서 실시되는 총합평가가 그것이다.
3. 교사평가
학급교사는 학급경영의 질을 결정하는 핵심적 요소이다. 레드펀(Redfern)은 학급교사의 책무를 학급경영활동과 관련하여 일곱 가지 영역으로 구분하고 각 영역의 교사행동을 세분화하여 교사평가도구를 개발하였다. 교사 책무의 7가지 영역은 ①계획하고 조직하는 일, ②학생의 동기유발, ③학생과의 관계, ④자원의 활용, ⑤수업기술, ⑥전문가적 성장과 책임감, ⑦학부모와의 관계이다.
4. 학급경영체제 평가
학급경영체제 평가를 투입평가, 과정평가, 산출평가, 총합평가로 분류하여 각 평가의 중요요소를 살펴보면 다음과 같다.
1) 투입평가
학급경영활동에 투입된 요소들의 질과 양이 평가된다.
2) 과정평가
학급경영계획을 실천하는 활동이 평가된다.
3) 산출평가
학급의 산출 곧 목표가 어느 정도 달성되었는가를 판단하여 학급경영의 효과를 측정하는 평가이다.
4) 종합평가
투입, 과정, 산출평가의 결과를 결합시키거나 종합하여 학급경영을 총괄적으로 평가하는 것이다.
학급경영평가의 궁극적인 목적은 학급경영체제를 개선하여 발전시키는 데 있다. 학급교사는 학급경영의 투입, 과정, 산출 및 총괄적 결과에 대한 다각적인 평가와 분석을 통해서 학급경영체제를 발전시키는데 노력을 하여야 할 것이다.
Ⅸ. 학급경영(학급운영)의 사례
*우리 가족 자랑하기
1. 어떻게 해요
항상 기쁨과 슬픔을 함께 하는 우리 가족의 자랑을 예쁜 모양의 색지에 자유스럽게 가족 사진을 함께 붙여서 가족의 자랑을 적어보게 한다. 가족 신문이 모든 가족이 참여하는 것처럼 이것도 과제로 제시하여 가족 모두가 참여하면서 가족의 중요함을 알고 가족 속에 나 자신이 있음을 인식하는 계기를 갖도록 한다. 또한 가족에 대한 긍지를 갖고 자신의 뿌리를 알 수 있도록 한다. 코팅을 해서 한 벽면에 부착하여 놓으니 우리 교실은 32명이 공부하는 것이라기보다는 120여 명의 모든 가족이 공부하는 것 같은 느낌이 든다. 내 가족이 지켜보는 가운데 수업을 하는 것이니 부끄럽지 않도록 열심히 하고 친구들과도 부드러워지는 관계가 될 것이라고 생각된다. 학부모들께서도 교실을 방문했을 때 우리 학급의 모든 가족을 유심히 살펴보게 된다. 그러면서 서로 이해하고 가까운 관계가 되고자 한다. 친구들끼리 서로 오해와 다툼이 있다해도 이 가족 자랑을 통해 어떤 친구인가 알고 그 가족을 알기 때문에 이해하도록 격려할 것이고 화해를 권할 것이라고 생각되어진다.
2. 이렇게 해요
항상 기쁨과 슬픔을 함께 하는 가족에 대해 좀 더 깊게 생각해 보는 시간을 갖게 하였다. 부모님과의 잊혀지지 않는 추억을 회상해보고 이야기해 본다. 나에 대한 부모님의 기대와 소망을 생각해보고 이야기해 본다. 형제에 대한 나의 소망과 바람을 이야기해 본다. 부모님께서 자주 하시는 말씀에는 어떤 것들이 있는지 생각해 보고 그 이유를 함께 이 야기해 본다. 가족이 모두 함께 만들어 온 ‘가족 자랑’을 보면서 자신의 가족 소개와 함께 가족 자랑을 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
학급의 경영이 순조롭게 잘되기 위해서는 무엇보다도 학교의 전체적인 경영이 바람직하게 잘되어 학급을 뒷받침 해 줄 수 있어야 하며, 체계적으로 경영할 수 있도록 원장과 원감, 동료 교사의 지도, 조언이 있어야 한다. 학급경영 시 가장 명심해야 할 점은 학급 학생들의 교육활동과 안전, 즐거움, 편리를 위한 경영이어야 한다.
참고문헌
강원도교육연수원, 학급경영계획수립 simulation, 1992
강봉규, 교육학, 형설출판사, 2001
권기욱, 학급경영관리론, 원탑문화, 1993
김도수, 교육학개론, 교육과학사, 1993
방명량, 학급경영 성공적인 교실운영을 위한 지침서, 학지사, 2004
박정애, 교육행정과 교육경영, 교육과학사, 2004

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