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소개글

특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 목적과 필요성, 특기적성교육과 다중지능, 특기적성교육과 열린교육, 특기적성교육의 운영 실제, 특기적성교육의 문제점, 특기적성교육의 사례, 특기적성교육의 추진 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 의의
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
5. 다섯째

Ⅲ. 특기적성교육의 목적

Ⅳ. 특기적성교육의 필요성

Ⅴ. 특기적성교육과 다중지능

Ⅵ. 특기적성교육과 열린교육

Ⅶ. 특기적성교육의 운영 실제
1. 부서의 선정
2. 프로그램 개설
3. 강사 선정
1) 강사의 자격
2) 강사 임용 방법
3) 외부강사의 복무 규정

Ⅷ. 특기적성교육의 문제점

Ⅸ. 특기적성교육의 사례
1. 일본어 회화반
2. 만화반
3. 영어회화반

Ⅹ. 특기적성교육의 추진 방향

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

등과 같은 보충수업 형태를 선호하고 있는 실정이며, 과소규모 학교에서 다양한 부서의 개설에 따른 어려움이 있는 실정이다. 둘째, 지원금의 운영 관리 면에서 국고 지원금 집행 조건의 경직화로 운영의 효율성이 미흡하고, 아직도 과소규모 학교와 환경이 열악한 학교에 대한 국고 지원이 미흡한 실정이다. 셋째, 강사 관리 면에서 국악 등 전통예술 관련 전문 강사 부족 및 농어촌 지역의 강사 확보의 어려움, 강사의 잦은 교체로 인한 수업의 질 저하 등이 문제점으로 지적되고 있다. 넷째, 시설관리 면에서 다양한 강좌 개설에 필요한 시설 설비, 교구의 부족과 전기수도료, 냉난방 등 학교관리비 부담 과중을 문제점으로 지적할 수 있다.
Ⅸ. 특기적성교육의 사례
현재 도구교과분야는 수리탐구반, 영어회화반, 논술대비반, 생활과학반, 역사인물탐구반을 두었고, 제2외국어로 일본어반을 개설하고, 음악분야로 성악반, 기타반이 있으며 미술 분야로는 미술반, 만화반이 있다. 그리고 체육분야로는 축구반, 농구반, 레크레이션반 등이 있다. 또, 기능사 취득분야로는 워드자격증반, 부기연구반, 웹디자인반, 지게차운전반, 포크레인반이 있다. 모두 18개 반이 편성운영되어 내실을 기하였다. 그중 몇 부서를 소개하고자 한다.
1. 일본어 회화반
일본어과 선생님은 18명의 학생들과 괘도 및 단어카드를 이용하여 수업을 한다. 철저한 생활회화중심의 수업으로 엄격하면서도 학습완성도가 매우 높아 작년에 배웠던 학생이 반듯이 다시 찾을 만큼 열성적인 수업을 전개한다.
2. 만화반
선생님은 만화에 특별한 관심을 가지고 계시며 대학시절에 만화 동아리활동을 했던 경험을 되살려 의욕적으로 학생을 지도하였다. 만화의 기초부터 재미있는 만화를 그려야 하는 이유, 자선, 사각형, 프리선 등 학생들의 호기심을 끌만한 많은 이론들을 현장경험과 함께 실기 위주로 지도하고 있다.
3. 영어회화반
영어회화반을 맡고 계신 우리학교의 선생님은 멀티미디어 기자재를 사용하여 수업은 전개하고 있다. 회화 중심의 생활영어는 학생들의 인기가 높아 선생님도 애착을 가지고 더욱 더 열심히 수업에 임하신다.
Ⅹ. 특기적성교육의 추진 방향
학생과 학부모 의견 수렴 및 자율적 참여에 따른 특기적성교육 프로그램 개설
다양한 수준별 프로그램 개설에 따른 학생의 특기, 소질, 적성 및 창의력 신장
교내 시설 및 인적 자원 활용의 극대화
학교 및 지역의 실정을 고려한 프로그램 선정, 강사 선정 및 교육활동 전반의 학교운영위원회 심의 및 학교장 결정 후 추진
학생 및 학부모 희망, 의견 수렴 및 학교 여건을 고려한 강좌를 개설한다.
수강료는 국고지원의 일부와 부족액은 수익자 부담으로 운영하며 수강 희망 학생 수에 따라 최종 결정한다.
수강 기간은 학기 단위로 운영하여 업무 추진 절차를 간소화하여 효율성을 높이고, 학생들의 교육 내용 및 활동의 질을 제고하는 방향으로 운영한다.
. 결론
특기적성 교육이란 명칭은 방과 후 교육활동을 바꿔 부른데서 비롯되었다. 방과 후 교육 활동은 학생들의 다양한 소질과 적성을 조기에 계발하고 특기를 신장하는 중요한 활동임에도 불구하고 용어가 풍기는 느낌이 가외(加外)로 하는 교육활동으로 오해될 소지가 있어 본질에 맞게 명칭을 변경하였다.
특기적성 교육이란 학생 개개인에게 자신의 소질과 적성을 계발하고 취미와 특기적성을 신장시킬 수 있도록 다양한 기회를 제공하는 교육이라고 할 수 있다.
21세기는 지식 기반 사회이다. 그런데 지식기반 사회의 질은 구성원 개개인의 지력과 창의력, 지적 자산의 양과 질에 따라 결정된다고 한다. 그렇지만 지식 기반 사회의 구성원에게 요구되는 다양한 지식을 학교의 정규 교육과정에서 모두 제공하는 데에는 한계가 있다. 따라서 정규 교육과정에서 충족시키지 못하는 특정 분야의 소질과 적성, 특기를 신장시킬 수 있는 교육 프로그램이 정규 학습 활동 이외의 시간을 활용하여 제공되어져야 할 필요가 있다.
참고문헌
◇ 문관용, 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 소양중학교, 수준별 교육과정에 따른 특별보충과정의 편성·운영 - 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
◇ 인천초·중·고등학교, 초·중·고 통합 운영 특기적성 교육 프로그램, 1999
◇ 전라남도교육청, 과학과 관련 특기·적성교육지도자료, 2000
◇ 전북무풍중·고등학교, 중·고 통합 프로그램 운영을 통한 특기적성 신장 방안, 2002
◇ 한국교원대학교, 제7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 충북 : 한국교원대학교, 1997

키워드

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