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기독교의 통합적 영성을 위한 전인적 영성교육의 방향은 개인과 공동체, 사회와 자연 그리고 전우주적으로 확장되어져가야 한다. 그래서 나 자신이 주인이 아니라 하나님의 일을 맡은 청지기로서의 신분을 인식할 때, 하나님 사랑과 이웃사
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관한 연구, 서울신학대학대학원 석사학위논문, 1997
조현주, 제임스 파울러의 신앙 발달론 연구, 서울신학대학교 신학대학원 석사학위논문,1990
홍정수, 찬양, 예배음악, 교회음악, 교회와신학, Vol.27, No.0, 1995
홍완식, 신앙성숙을 위한 교육신학
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교육진행을 그룹과 함께 공동으로 수행하는 사람임을 뜻한다.
<교사의 자질 - 전문성과 영성의 겸비>
교육의 바람직한 교사의 유형인 민주형교사라 할지라도 그것이 기독교교육이고, 또 신앙교육이고 보면, 교사는 영성(Spirptuality)과 전문
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봉사활동
5. 생활관 교육
6. 노작 교육
7. 장?단점
VI. 대학교의 인성교육의 발전 방향
A. 노작교육발전방향
1. 노작교육
2. 교육의 영성의 위한 인성
3. 생활관 프로그램
VII·. 요약 및 결론
참고문헌
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영성교육을 위한 탐색적 연구. 교육인류학연구. 5권 1호, 53-78.
손원영 (2003). 교육과정의 영성. 기독교교육정보. 제6집, 266-191.
손원영 (2004). 영성과 교육. 서울: 한들출판사.
이금만 (2004). 영성학의 흐름과 교수법에 관한 연구: 기독교교육 관점
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