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메타인지에 관한 종합적 관점에서는 네 가지 형태의 메타인지를 제시
Ⅳ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 중요성
Ⅴ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 학습
Ⅵ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 전략
Ⅶ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 수학
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메타인지, 상위인지)의 의미
Ⅲ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 활용
1. 개념 변화 수업 1단계
2. 개념 변화 수업 2단계
3. 개념 변화 수업 3단계
4. 개념 변화 수업 4단계
Ⅳ. 초인지(메타인지, 상위인지)의 학습모형
Ⅴ. 초인지(메타인지,
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상위인지 활성화 방안 연구, 홍익대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 개념
1. 계획 수립하기
2. 점검하기
3. 평가하기
Ⅲ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 분류
1. 상위인지 지식
1) 개인적 특성
2) 준거에 관련된 요인
3
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상을 중심으로, 과학사상연구회
정은실(2006), 분수 개념의 의미 분석과 교육적 시사점 탐구, 대한수학교육학회
최순만(2004), 수개념의 형성과정적 고찰, 전주교육대학교초등교육연구원
홍채진(2011), 메타인지 능력과 자기 주도적 학습능력간
개념 자기개념, 자아개념 시공개념, , 소수개념, 개념과 성개념, 개념적 의미, 개념적 이해, 개념분석모형, 개념과 개념도, 개념 개념지도,
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분류학과의 관계
5. 요약
제 4장 세 가지 사고 체제
1. 기억 Anderson(1995)
2. 수준1: 인출(인지체제)
3. 수준2: 이해(인지체제)
4. 수준3: 분석(인지체제)
5. 수준4: 지식활용(인지체제)
6. 수준5: 메타인지
7. 수준6: 자기체제 사고
8. 신분류
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