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문학교육의 장에서 문학을 수용하는 수용주체는 교사와 학생으로 양분화된다. 같은 작품을 사이에 두고 이 두 주체 사이에 상호작용이 일어난다. 문학교사는 가르치고 학생은 배운다는 이 평범한 교육 작용의 구조는 간단치 않다. 과학적인
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포괄적인 의미를 가질 수도 있음을 환기시킨다는 점에서 중요한 시사점을 제공한다.
3. ‘문형학’의 문제설정
필자는 평소에 이런 문제의식에 바탕을 두고 문학을 문자학 혹은 문형학의 관점에서 이해할 필요가 있다는 생각을 피력해오고
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생소하게 느껴졌던 부분들이 친근하게 다가오기까지 하였다. 이처럼 문학은 문화간 커뮤니케이션에 있어 서로 이질적 문화권에 속한 사람들이 상호 이해와 존중을 경험할 수 있는 귀중한 공간을 제공한다. 또한 문학에서는 그것이 창작된 문
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문학을 받아들여 여러모로 일본의 문단으로부터 많은 영향을 받았음을 부정할 수 없다. 어떠한 문화이던지 고립되어 존재할 수 없고 민족 특유의 전통 문화와 다른 민족의 문화 사이의 상호 교섭 관계 속에서 변모하고 발전해 가기 마련이다.
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상호텍스트의 근원 - 바흐친 (Bakhtin) 의 다성적 문학
1. 하나 이상의 다양한 의식이나 목소리들이 완전히 독립적인 실체로서
존재하는 문학이다
2. 작중 인물은 단순히 작가에 의해 조정되는 수동적인 객체가 아니라 작가와 나란히
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문학 수업은 학습자들의 인지적 정서적 문학 능력을 진작시켜 문학의 가치를 내면화하는 행위로 표출되어야 한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용
1. 상호텍스트성
작가가 한 편의 텍스트를 구성한
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문학에 대한 교훈적 태도가 나타난다.
박철희 외 1인,『문예비평론』탑출판사. 2002
사회 문화적 비평가는 문학작품과 삶의 현실과의 상호작용에 관심을 가진다. 일차적으로 작품과 사회, 경제. 정치 등과의 관련에 유의하지만 넓은 의미에서
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문학적인 의의가 크다고 할 수 있다.
결국 이제현의 이상은 당면 현실에 대한 자각에서 비롯하여 고려 전기 사회로의 정통성 회복에 있었지만, 그의 현실 인식과 대외 인식에는 상호모순 되는 점이 있었다. 이는 곧 그를 모순적 상황에 적극
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문학교육의 원리 …………………………………………………73
1. 학습자의 맥락화에 대한 탐구……………………………………………73
2. 학습자와 수용맥락 간의 상호작용………………………………………75
3. 학습자 수용맥락의 개
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문학은 공시적 또는 통시적으로 상호간에 영향을 주고받으며 이 영향은 곧 현대에까지 미친다는 결론을 얻을 수 있다.
조동일 교수는 “문학사에 단절은 존재하지 않고, 문학사란 계승관계를 살피는 것이다”라고 말한 바 있다. 이렇게 인간
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문학이 인간 경험과 사회에 끼치는 영향을 탐구하는 것입니다. 제 관심은 특히 현대 문학과 비교문학에 초점을 맞추고 있으며, 이를 통해 다양한 문화와 시대의 문학 작품이 어떻게 서로 상호작용하고, 인간의 삶과 사회에 어떠한 영향을 미
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문학과 과학의 융합"을 선택하고, 문학 작품 속의 과학적인 요소를 분석하고 실험을 통해 검증하는 프로젝트를 진행했습니다. 이 프로젝트에서 저는 문학과 과학의 상호작용을 탐구하며 창의적인 실험 설계와 데이터 분석을 수행했습니다.
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문학적 기술과 미적 감각: 작가 토마스 만은 탁월한 문학적 기술과 미적 감각을 가지고 있습니다. 그의 작품은 정교하게 구성되어 있으며, 문장과 구절의 아름다움이 돋보입니다.
사회적인 문제에 대한 민감성: 작품은 현대 독일 사회의 문제
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상호 문화간의 소통과 이해가 필요한 현대 사회에서의 가치를 인식하게 됩니다.
종합적으로 볼 때, '내 이름은 빨강'은 예술과 문학의 가치, 인간의 복잡한 감정과 내면 세계, 인생의 의미와 존재의 고찰, 그리고 문화적인 이해와 다양성에 대
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문학과 창의적 표현 수업에서의 성취는 제가 아동의 창의성과 상상력을 어떻게 촉진할 수 있는지에 대한 깊은 이해를 갖게 했습니다. 또한, 교육 실습을 통해 실제 교육 현장에서 아이들과 상호작용하며 이론을 실천에 옮길 수 있는 기회를
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